《认识水》教学设计?? ??? 一、教材与学情分析 《认识水》是湘版一年级下册第一单元第一课，教材安排了“观察水”、“辨别水”的活动，最后拓展“大自然哪里有水”，让学生对水的分布有所了解。 水是孩子们最熟悉的一种物质之一，每天都要接触。他们天天都看到水而且用到水但不能正确描述，对于观察方法不够了解，更没有科学、安全的观察意识。因此本课整合教材与学情主要安排了“识别水”、“水的形状”两个活动。 二、教学目标 1.能用各种感觉器官（眼、鼻、口）观察，描述出纯净水的物理性质（无色、透明、无气味、无味道、无固定形状）。 2.能积极参与实验，用语言、文字、图画等方式表达，发展学生观察、比较、描述的能力。 3.增强学生保护环境、节约用水的意识。 三、教学准备 烧杯、烧瓶、牛奶 、纯净水、酒、一次性筷子、水槽等 四、教学时间 1课时 五、教学过程 课前交流：初次见面送你们一个字（聪）仔细看一看聪字有什么特点？ ??? 想成为一个聪明的孩子，课堂上就要总是认真听，用心看，用心回答问题呢。孩子们准备好上课了吗? ?? （一）导入 ??? 师：认真听一听，这节课我们要学习什么内容呢？（ppt出示） 揭示课题《认识水》 【设计意图】复习一年级上册的观察事物的一般方法“听”。用听声辨课题有效吸引孩子的注意力。感受成功的快乐。 （二）识别水 1. 生活中的水 师：生活中水是什么样的？ 预设：（清澈、无色? 流动......）看来孩子们对水的了解真不少，生活经验也很丰富。 【设计意图】对学生前概念进行调查，唤醒对水的直观感觉，把孩子们的注意力引到“水”上面来。 2.辨别水? 师：ppt出示桶装纯净水。看大屏幕，这里面装的什么？（水）这可不是一般的水哦，是我们今天要研究的纯净水。说一说纯净水是什么样的？ 快速拿出一杯，这是水吗 ？再拿一杯，这个呢？ 【设计意图】充分利用生活经验，激发认知冲突，看上去都像纯净水却只有一杯，激起孩子探究的欲望，为找水做好充分的心理准备。我们也相信学生的生活经验足以找出一杯纯净水。 小结：只用眼睛看和生活经验有时是无法准确判断的。科学上常常通过实验来观察现象并得出结论。 师：老师给每个组准备了这样的四杯液体。和老师桌上的四杯相同。（ppt出示）要找出哪一杯是纯净水，你有什么好办法？ （1）提出方法：看?闻? 尝 师：安全提示：当不确定安全和卫生的时候，是不能随便闻，更不能冒险去尝的。 看来孩子们有了观察事物的一般方法。那怎样用看? 闻? 尝的方 法，安全快速地找出纯净水呢？ （2）优化方法：先看??再闻? 然后尝 师：为了安全首先用看的方法，你看出了什么？首先确定哪杯不是（排除） 师：第二步用闻的方法；现在老师可以告诉你，剩下的三杯都可以闻。但是有一杯一定不能尝。在确定安全的时候我们用扇闻（示范）。抽学生闻三杯，你闻出了什么？是纯净水吗？（排除） 师：第三步用尝的方法；剩下两杯，看不出来，闻不出来。只能尝。老师告诉你这两杯可以尝，示范：用筷子轻轻的沾一点尝，尝完后把筷子放进盒子里。 终于找到纯净水了，回忆一下，我们是怎样找到纯净水的？ 预设：先看，再闻? 然后尝 师：你们想找水吗？ 【设计意图】 经历从一般方法到安全快速的观察顺序的过程，进行科学实验的安全教育。明确找水的一般科学观察方法和顺序。为后续的学生活动做好充足的方法准备。 师：先听一听规则： ① 由1号材料员像这样揭开盖子（老师示范），记录员拿好记录单。 ②组长组织同学依次操作。 ③排除一杯就记录一杯。 ④找出水后，1号材料员及时整理，把盒子放进抽屉里。 ⑤填好记录单后，用端正的坐姿告诉老师。 （3）分组活动 “找水” （4）分组汇报 板书：无颜色 还透明? 无味道? 无气味 【设计意图】用对比的方法描述纯净水的特 ... ...
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