《荡秋千》教学设计 教师：高梦涵 年级：四年级（上） 课题：《荡秋千》 教材版本：人音版 课时：一课时 课型：新授课 学情分析： 四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力在成长中逐渐增强。在音乐课堂上，教师可以注意引导学生对音乐的整体感受，如音乐的体裁与风格。学生具有一定的乐理知识储备和音乐素养，因此，可以增强节奏游戏、编创活动、识别相同乐句等教学方式的分量，通过电子白板交互，以生动活泼的教学形式吸引学生。 教材分析： 《荡秋千》是一首曲调活泼欢快、节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣，结构方整而短小。可以把它看做是一首三乐句结构的对称性极强的单二部曲式。除第二部分的首句与第一部分的首句同尾换头外，其他两个乐句完全一致。旋律的调式音阶为“1 2 3 5 6 1”，五声宫调式。 教学目标： 1、情感态度价值观目标：学生在聆听、演唱、表演中，感受仡佬族民歌的特色，理解民族音乐多样性，培养爱国主义情感，培养对生活积极乐观的态度。 2、过程与方法目标：通过聆听、模仿、节拍训练、小组编创，学生能够有感情地演唱歌曲《荡秋千》 ，并体会仡佬族儿歌的情感。 3、知识与技能目标：熟练演唱歌曲《荡秋千》，准确演唱大跳旋律和八分休止符，并能够合作为歌曲编创简单舞蹈动作。 教学重点： 理解并正确演唱含有大跳音程、八分休止符的旋律。 教学难点： 以探究或师生合作的方法为歌曲编创舞蹈动作。 设计思路： 本课的主题是童心，这首仡佬族儿歌《荡秋千》反映了仡佬族儿童丰富多彩的童年生活，四年级学生对音乐充满好奇心和探索欲。因此创设下去仡佬族游玩、和仡佬族儿童交朋友、做游戏的情境，贯穿整个音乐课堂，以此来激发学生的童心、提高学生对歌曲学习的兴趣。在导入环节，设置节奏通关游戏、和打招呼游戏，既是学唱歌曲的热身，也大大提高了学生学习的兴趣。学唱环节，通过荡秋千的特点辐射到歌曲的重难点。引导学生编创舞蹈，在少数民族这一情境中载歌载舞。通过带着问题走进课堂，到课堂结束时情感升华，学生能够在情境中理解本课的情感。 教学过程： 一、带着问题 走进课堂 1、师生问好歌。 2、聆听音乐《爱我中华》，带着问题走进音乐课堂。 设问：1、我国有多少个民族？ 2、同学们，你都知道哪些少数民族？ （生集体回答五十六个民族，并举手回答分享知道的少数民族。） 3、师：“今天老师要带同学们去一个古老而又神秘的民族，请同学们观察图片，猜猜看这是哪个民族？” 多媒体出示图片，学生观察。 老师揭晓答案并板书：仡佬族。 二、走进仡佬族 1、节奏桥 师：“看来想要进入仡佬族没有那么容易，必须得踏过这座节奏桥，老师想请四位小勇士来帮助同学们解决这四段节奏桥。” 课件出示节奏桥节奏。 学生分别举手回答；全班完整读出节奏桥节奏。 2、打招呼 师：“我们汉族的小朋友来到仡佬族，首先应该打个招呼。” 课件出示汉族小朋友打招呼旋律。 教师范唱旋律，设问：这段旋律有什么特点？ （学生回答：这段旋律节奏和刚刚走过的节奏桥是一样的。） 学生跟琴演唱旋律并填词演唱。 师：“让我们来看看仡佬族小朋友是怎么回复我们的？” 课件出示仡佬族小朋友打招呼旋律。 学生跟琴演唱旋律并填词演唱。 师：“同学们，仡佬族的小朋友喊我们去做什么？” 学生集体回答荡秋千，引出课题。 三、聆听歌曲 1、初听歌曲 多媒体播放歌曲《荡秋千》 设问：1、你想象到了什么样的场景？ （学生发挥想象力自主回答） 2、你觉得应该用什么样的声音来演唱？ （欢快地） 2、复听歌曲 多媒体播放音乐《荡秋千》 设问：你能为歌曲划分乐句吗？ （学生在电子白板上为歌曲划分乐句） 3、教师范唱 设问：1、你发现了似曾相识的乐句吗？ （生回答第一乐句和打招呼的乐句很相似） 教师解读第二 ... ...
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