2020-2021学年浙科版（2019）高中生物 必修2 第四章第二节 基因重组使子代出现变异 教案 (共2份打包）

第四章 生物的变异 第二节 基因重组使子代出现变异 主要介绍了可遗传变异的来源，包括基因重组、基因突变和染色体畸变。基因突变主要介绍了类型、特点和诱导基因突变的主要因素已经基因突变的机理等内容。基因重组包括了两个方面的内容：一个是基因的自由组合，一个是交叉互换。染色体畸变主要包括染色体结构和数目的变异两个方面。根据每种变异的特点，将其进行生产实践的应用--遗传育种。 认识生物具有变异的普遍现象 说明生物变异的类型 说明基因重组是如何引起生物变异的 基因重组在遗传育种中的应用 在此过程中渗透核心素养中的生命观以及生物之间的统一性，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球 1. 教学重点：基因重组的实例和分析（基因的自由组合和交叉互换） 2. 教学难点：基因重组的重大意义，是可遗传变异的来源，与生物的进化、生物多样性的密切关系，杂交育种的方法和步骤 PPT 教的活动1通过谚语，龙生九子各有不同，引出生物的变异，基因重组 学的活动1分析 回答 教的活动2疑问：那什么是基因重组，为什么会引起子代性状发生变异？ 学的活动2分析，思考、回答 教的活动3通过介绍减数分裂过程中非等位基因的自由组合和交叉互换，由同学自己思考为什么会产生变异个体 学的活动3思考 记录 学习 分析 教的活动4我们是不是可以应用基因重组产生变异子代的特点，应用在生产实践中呢？ 学的活动4思考，分析 回答 教的活动5资料分析，根据所给资料，进行育种操作 学的活动5自己书写操作过程和步骤 教的活动6除了典型的杂技育种可以产生新品种外，还有其他通过基因重组产生变异新个体的方法吗？ 学的活动6转基因技术 教的活动7基因重组概念的延伸 学的活动7分析回答 肺炎链球菌的转化实验和转基因技术 教的活动8学习了这么多基因重组的应用，那它的意义是什么呢？ 学的活动8分析，回答 教的活动9当堂小练习 学的活动9分析 回答 该部分内容是第四章的第二部分，实际在学习孟德尔遗传定律的时候学习过，相对于基因突变更熟悉一些，讲解的过程中，结合实例即自身与父母的变异，更有利学生掌握，第4章　生物的变异 第2节 基因重组使子代出现变异 本课时为必修2的第四章《生物的变异》第2节《基因重组使子代出现变异》。本课时主要由“基因重组”、“杂交育种”、“转基因技术”三部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。 【生命观念】理解基因重组的概念，建立结构与功能观，理解基因重组带来的改变。 【科学思维】运用基因重组的原理，提高育种的效率。 【科学探究】探究不同的育种方法，得到更好的育种产品，培养团队合作精神，提升创新意识。 【社会责任】关注育种知识，积极运用生物学原理，指导生产实践。 重点：基因重组、杂交育种、转基因技术 难点：基因重组 1、情境导入，引入新知 如图为孟德尔用豌豆进行的杂交实验，实验亲本为黄色圆粒和绿色皱粒，请回答下列问题： 1.实验结果出现了重新组合的性状类型（简称重组类型）为？比例为？ 2.导致不同性状（黄色和皱粒、绿色和圆粒）重新组合的原因为？ 3.请将基因标注在细胞中的染色体的合适位置。 4.若YyRr的基因位置如图所示，结果还有可能出现不同性状的重组吗？ 5.请画出黄色圆粒产生配子的过程（要求画出前期Ⅰ及配子的细胞图并标上基因） 小结，引出基因重组 ... ...