第四章 生物的变异 第三节 染色体畸变可能引起生物性状的改变 主要介绍了可遗传变异的来源，包括基因重组、基因突变和染色体畸变。基因突变主要介绍了类型、特点和诱导基因突变的主要因素已经基因突变的机理等内容。基因重组包括了两个方面的内容：一个是基因的自由组合，一个是交叉互换。染色体畸变主要包括染色体结构和数目的变异两个方面。根据每种变异的特点，将其进行生产实践的应用--遗传育种。 认识生物具有变异的普遍现象 说明生物变异的类型 染色体畸变的类型 说明染色体畸变是如何引起生物变异的 染色体变异在遗传育种中的应用 在此过程中渗透核心素养中的生命观以及生物之间的统一性，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球 1. 教学重点：染色体变异的类型和机理（染色体的数目变异和结构变异） 2. 教学难点：染色体组的概念及区分，单倍体、二倍体和多倍体的区分，单倍体育种、多倍体育种的方法和步骤 PPT 教的活动1通过介绍21三天综合征引出染色体变异的概念 学的活动1分析 回答 教的活动2疑问：通过区分三种变异形式，引出染色体畸变的本质、实例及发生机理 学的活动2分析，思考、回答 教的活动3通过介绍减数分裂过程中非等位基因的自由组合和交叉互换，由同学自己思考为什么会产生变异个体 学的活动3思考 记录 学习 分析 教的活动4通过引导介绍染色体变异的类型：数目变异和结构变异 学的活动4思考，分析 回答 教的活动5染色体结构的改变通过图像解释各结构变异的异同每种结构变异用实例进行讲解，使同学明白由此导致个体性状的变异 学的活动5 教的活动6染色体数目的改变通过分析，因此染色体组 同源染色体 非同源染色体的不同推导出染色体数目变异包括两种（单条染色体数目的改变）（染色体组数目成倍的增加或减少） 学的活动6分析回答 教的活动7通过刚才的讲解，由同学补充表格 学的活动7分析，回答 教的活动8因此如何应用此种变异呢？ 学的活动8分析 回答 教的活动9因此如何应用此种变异呢？ 学的活动9分析 回答 单倍体育种 多倍体育种 教的活动10具体讲解单倍体和多倍体育种的流程，原理和步骤等 学的活动10分析 回答 教的活动11在此过程中思考单倍体和多倍体植株各自的优、缺点 学的活动11分析 回答 该部分内容是第四章的第三部分，由于此部分内容较多，需要在一节课的时间内讲解完成，让学生充分理解该部分内容，有一定的困难。尤其是染色体组和单倍体为该部分抽象难懂知识部分，而对于单倍体和多倍体育种为该节知识的重点和难点部分，需要同学有充分的理解能力，所以需要更多形象生动的实例帮助同学理解。 a b c d e f a b c f a b c d e f a b c b c d e f a e d c b f a b c d e f a b c d e f g h i a b c d e f g h i j第4章 生物的变异 第3节 染色体畸变可能引起性状改变（一） 本课时为必修2的第四章《生物的变异》第3节《染色体畸变可能引起性状改变》第1课时。本课时主要由“染色体畸变”、“多倍体与单倍体（染色体组）”两部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。 【生命观念】理解染色体畸变的概念，建立结构与功能观，理解染色体畸变带来的改变。 【科学思维】运用染色体畸变的原理，解释某些遗传病的病因。 【社会责任】关注遗传学知识，积极运用生物学原理，指导生活及生产实践。 重点 ... ...
