认识负数 教学目标: 1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：1．让学生正确的读写负数。2．掌握正数都大于0，负数都小于0。 教学过程： 一、导入 1、师：咱们先来玩一个说反话的游戏。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①???? 向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升8层（下降8层）。 ④零上5摄氏度（零下5摄氏度）。 2、谈话：喜欢旅游吗？出门前咱们最关心的是什么？老师从天气预报节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出来了。 二、探究新知 1．出示例1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。 ⑴介绍“℃”和“℉”的含义，说明我国是用“℃”来计量温度的，并指导看温度计的方法。 ⑵提问：从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？ ⑶上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？ ⑷上海的气温是零上4摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。以0摄氏度分界，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。一上一下，正好相反。 ⑸那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？（零上4摄氏度记作+4℃或4℃，零下4摄氏度记作﹣4℃） 2．教学正数和负数的读、写方法。 “+4”读作正四，“+4”的正号也可以省略不写，直接把“+4”写成“4”。“ ﹣4”读作负四。 3．指导完成“试一试”。 学生看温度计，选择合适的卡片表示各地气温。（卡片上分别写有 +11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃） 4．（1）师：同学们你们知道吗？世界第一高峰———珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。（出示课件，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。 （2）．出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。 提问：从图上你知道了什么？ （引导学生交流回答：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 提问：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？ 小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，通常称为海拔8844.43米，可以计作+8844.43米；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以计作﹣155米。 5．初步归纳正数和负数。 ⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11 、19、+8844.43、﹣155这些数，提出要求：前面，我们用这些数来表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？ ⑵小结：像+4、19、+8844.43这样的数都是正数。像-4、﹣7、﹣11 、-155这样的数都是负数；而0既不是正数，也不是负数。 ⑶提问：正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？ 小结：正数都大于0，负数都小于0。 三、 做“练一练” ⑴做“练一练”第1题。 ⑵做“练一练”第2题《认识负数》教学设计 【教学目标】 1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的联系。 3、通过学生的实践操作，让学生初步体会数学的简洁之美，通过多媒体课件的虚拟实际环境，让学生体会生活中负数的实际应用，进步培养学生的数感。 【教学重点】 初步理解负数的意义；会用正数、负数表示生活中的简单问题(表示相反意义的量)。 【教学难点】 区别正负数在实际生活的应用和表示方法,温度计的负数应用。 【设计理念】 教师运用多媒体创设情 ... ...
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