《电生磁》说课教案 本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。首先，我想谈一谈对教材的分析。 一、分析教材 1、地位和作用 本章以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，具有一定的综合性。教材的内容更加注重学生的自身体验与感悟，更加注重物理知识在生产、生活和现代技术中的应用。而本节内容是在学生已经学习了磁体与磁场的基础下，通过直观的教具与实验，让学生归纳概括出电流周围存在磁场，并探究得出通电螺线管外部的磁场分布情况，并总结出安培定则。本节综合了第一节与第二节的知识，让学生初步了解电与磁之间的联系，为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等打下基础，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 2、设计思路 学生通过实验获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 二、学情分析 知识水平分析：电流的磁效应把学生以前所学的知识进一步结合了起来，知识较为抽象，难度比较高。 认知结构分析：思维习惯依赖于具体形象，但是抽象逻辑思维日益占主导地位。 学习能力分析：对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如我们想象的那样到位。在解决问题的过程中，进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。 三、教法学法分析 由于知识较为抽象，可以采用多种方法激发学生的学生兴趣。 重视实验教学 实验是物理概念和规律建立的基础，在教学过程中，要让学生经历科学探究的过程，领悟探究方法，体验探究乐趣，并注意培养学生的逆向思维能力、动手能力和创新意识。 小组合作探究 进行小组合作探究，可以培养学生观察能力和学会小组交流，培养学生的团队意识和探索精神。 故事讲授 让学生在故事情景中了解科学家在电磁研究方面取得的成就，引导学生理解学习的社会意义。 任务驱动 学生对一个个有针对性的问题，使学生为主体，进行自主探索和互动协作的学习，从而增强学生探索问题解决问题的能力。 四、教学目标 知识与技能 认识电流的磁效应； 知道通电导体周围存在着磁场； 会根据安培定则来判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法 观察和体验通电导体周围存在磁场，经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和实事求是的态度，初步领会探索物理规律的方法。 五、教学过程 1、新课引入———小魔术 一段20欧的漆包线，粘在报纸上，连接到电路当中，闭合开关没有任何的现象。把内有磁铁的小盒子，放在这段纯电阻电路下方，线圈振动起来，发出巨大的响声。学生们会感到强烈的好奇，从而引出今天的课程。 2、新课讲解 (1)、奥斯特实验 奥斯特实验是本节非常重要的一个实验，采用的教学方法是学生分组实验。 首先，请大家按照任务单的要求来连接电路。把小磁针放在导线下方，闭合开关，发现小磁针顺时针发生偏转。断开开关，经过一段时间，小磁针静止下来，重新指示南北方向。这说明了什么问题呢？断开开关，改变电流方向，我们把两个线头交换一下。再次闭合开关，发现小磁针逆时针发生了偏转，这又是为什么呢？ 请大家填写到学案上。 实验中会遇到各种各样的问题; 为什么要使用短路电流？ 为什么我的小磁针偏转的角度非常小? 为什么在使用学生电源的时候，在闭合开关后，经过几秒钟电源会自己切断电路? 在解决这些问题的过程中，学生主动的探究实验，容易产生成就感，激发学生的学习兴趣，掌握科学的实验方法。 ... ...
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