《1.4 世界通用的化学语言》说课 一．说教材 1、教材分析 《世界通用的化学语言》是上教版第一章第四节的内容，主要内容为识记21种元素符号并在此基础上识记几种常见物质的化学式，理解单质和化合物的概念并能做出元素存在形态的判断。 这一章的教材是学习化学的开端，而这一节的教材是学习化学语言的开端，因此，教学中主要通过学习以元素符号为代表的化学语言为以后的学习打好扎实的基础。 2、教学目标 1. 知识与技能： （1）知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识。理解为数不多的元素能构成数千万种物质。 （2）识记并能书写21种元素符号和若干种物质的化学式。 （3）理解单质和化合物的概念。 2. 过程与方法： 通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。 3. 情感态度与价值观： （1）体验用化学语言交流的世界通用性。 （2）体验创造化学语言的科学性和创新性。 （3）通过预习有关“元素之最”及猜谜语环节，让学生体验自主学习的快乐。 3、教学重点和难点 重点：1. 正确书写一些常用元素的元素符号。正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。 单质和化合物的概念 难点：1. 元素符号的书写 2. 单质和化合物的概念 二．说学生 九年级作为学习化学的初始阶段，学生刚开始上化学课，有好奇的心理。学生也已经通过观察化学变化的各种奇妙现象体验到了化学的魅力，因此教师可充分利用学生对新学科的积极接受状态，激发学生的学习兴趣。 在新知预学环节，采用猜谜语的方式让学生对元素符号的学习产生浓厚的兴趣。引入中例举和生活中的相关问题来拉近化学和生活的联系，这些对学生在学习本节核心内容时都有很大帮助。 教学中需要学生能充分利用课本上的资源，例如图、表格、文字等信息，来解决教师所提出的问题，同时得到自主学习的成就感。 在本节教学中，对学生有记忆上的要求，主要是识记21种元素符号和一些常见物质的化学式，这对学生来说有一定的难度，教师应注重帮助学生记忆并书写这些元素符号，打扎实化学基础，以树立学生学习化学的信心。 在讲解元素符号历程时，引导学生以科学发展观来看待事物，培养学生科学精神、科学态度和科学习惯。 三、说教法 本节课按照东方中学化学学科基地“以学定教，以生为本”的主题开展教学。由于元素的定义并非在本节提出，于是开门见山的指出物质由元素组成，并通过几个实例让学生体会到生活中处处可见化学！ 课本是学习内容的载体，本课教学中充分利用课本资源，让学生通过课本上的图表、数据、文字等信息认识到地球万物由元素组成，100多种元素以不同种类和数目组合成3千多万种物质。 新课程认为教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少，因此课前的“预学新知”可以引导学生自学。由于学生通过“预学”产生疑问或对教学内容的极大兴趣后，就促进了课堂上学生的积极参与。 新课程提倡以学生为主体，让学生在课堂活动中体验收获知识的过程。教学中以教师引导提问为主，通过一个个有效问题的提出，让学生始终处于思考的状态，在解决问题的过程中也强化了学生的归纳总结能力，并将前后的知识体系串联起来，使知识点更系统。 本节知识点难易度较低，于是在教学中适时适当的安排了练习，及时对知识点的掌握进行巩固，强化了元素符号及化学式的应用，为今后的学习打下扎实的基础。 四、说教学过程 1、学习主题引入：提出物质是由什么组成的问题，开门见山引入元素这一概念。 2、地球万物由元素组成：教师引导学生阅读课本P23页的文字和图片，通过对比英语中26个字母组成成千上万个单词的现象让学生理解110多种元素可以组成三千多万种物质。 3、单质和化合物：利用碳、氢、氧三种元素组成许许多 ... ...
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