(
课件网) 教学课件 怀疑与学问 人教部编版 初中语文 九年级上册 顾颉刚 新 课 导 入 第一节 新课导入 ——— “怀疑与学问” 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 VS 新课导入 ——— “怀疑与学问” 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 从学前班算起到今天，同学们已经“做学问”十余载，但大家有没有认真想过，应该如何处理“怀疑与学问”的关系呢？当你在学习中遇到疑惑是打破砂锅问到底，还是一味的用标准答案说服自己？究竟哪种选择才是治学的根本？今天就让我们跟随顾颉刚大师的这篇文章，一起去探究怀疑和学问的关系。 整 体 感 知 第二节 整体感知——— 学习目标 1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路； 2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用； 3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 作家作品 顾颉刚，（1893-1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识出编》《孟姜女故事研究集》等。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 议论文文体知识 议论文，是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种问题。 简言之，就是以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 议论文文体知识 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。（事实的材料和理论的材料） 论证是用论据证明论点的过程。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 生字正音 凶 视 妄 扣 流 墨 险 察 轻 虚 从 折 俗 守 信 盲 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 生字正音 停 程 惰 破 滞 颐 塾 懒 不 自 师 攻 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 理解词语 腐草为萤：意思是腐草能化作萤火虫 尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。 辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从：盲目地附和随从。 墨守：战国墨子善于守城，表示因循守旧，不肯改进。 停滞：受到阻碍，不能顺利帝进行或发展。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知———中心论点 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 一、找出中心论点是什么，又是如何提出来的。 治学必须有 怀疑精神 引用古代名言， 开门见山的提出 既提出中心论点 又作为道理论据，有力证明了论点 整体感知——— 分论点 1.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。 2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 二、找出本文的两个分论点，并分析其作用及与中心论点的关系。 分论点 证明 中心论点 整体感知——— 理清文章结构 第一部分：（1-2）引用名言提出中心论点： ... ...
