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课件网) 五年级科学上册 炉火周围的热现象 温馨提示： 1、在实验中请注意安全，不要把手离火焰太近。 2、保持桌面整洁，有垃圾不能乱丢。 3、实验过程中，请小组内尽量仔细观察，把你的观察所得记录在记录纸上。 实验探究： 1.手靠近火焰时，感受的热是固体传导吗？ 2.手和火焰之间有空气存在，是空气热对流的原因吗？ 3.热传递方式除了传导、热对流外，还有其它方式吗？ 这些都说明热可以传递。它们传递热的方式一样吗？ 把一支温度计放在蜡烛火焰周围，记录温度变化。 初始温度/0C 稳定后的温度/0C 温度计读数 我的发现： ——— 哪些因素影响蜡烛火焰传递热的效果。 1.在蜡烛火焰周围相同距离放两支温度计，记录稳定后的温度。 温度计① 温度计② 稳定后的温度/0C 2.在一支温度计前（温度计与蜡烛火焰之间）放一块挡板，记录稳定后的温度。 温度计① 温度计② 稳定后的温度/0C 温度计①（无遮挡） 温度计②（有遮挡） 稳定后的温度/0C 3.改变一支温度计与蜡烛火焰的距离，记录稳定后的温度。 温度计①（原距离） 温度计②（距离远） 温度计②（距离近） 稳定后的温度/0C 4.通过实验，我发现： _____ 我发现了…… 离热源越近，温度越高；离热源越远，温度越低。遮挡也会影响温度。 不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。 我能发现：你能从图中发现那 些热的传递方式。。。 传导 对流 辐射 利用太阳能 太阳能路灯 给汽车加装太阳能车顶，增加续航里程人教鄂教科学教学设计模板 教学基本信息 课题 3.炉火周围的热现象 年级及学期 五年级上学期 相关领域 物质科学领域 教学目标(内容框架) 科学概念：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。科学探究:学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热辐射的效果。离热源越近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐射越弱。能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。科学态度:学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、整理意识，并愿意与他人交流、分享自己的想法。科学、技术、社会与环境目标： 了解热传递在日常生活和生产中的应用，引导学生关注开发和利用新技术。教学重点：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。教学难点：学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热辐射的效果。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境引出探究问题 同学们，让我们一起来观看一段视频，感受一下炉火旁的温度。讨论：靠近炉火，我们的身体能感受到热。这个热度是怎样被传递过来的呢？与热传导、热对流传递热的方式一样吗？提问：生活中除了炉火能发出热，还有哪些物体能发出热？小结：能发热的物体就是热源。蜡烛的火焰、篝火、烧开的水、大功率的灯泡、太阳等都是热源。这节课，我们就来研究热源是怎样传递热的。 学生认真观看视频，思考炉火是怎样传递热的。学生讨论并各抒己见。蜡烛、酒精灯、灯泡等 创设情境，聚焦研究问题，激发学生学习的兴趣。 视频播放 5分钟 科学实践认识热源传递方式 一、用手感受热源发出的热教师拿出一根蜡烛并点燃，让学生把手慢慢靠近火焰的侧面，说一说有什么感受？小组讨论：1.手靠近火焰时感受的热是固体传导的吗？2.手和火焰之间有空气存在，是空气热对流的原因吗？3.热传递方式除了传导、热对流外，还有其他方式吗？二、用温度计测量，研究热源传 ... ...
