第2章 观察生物 第一节 生物与非生物 【设计意图】：采用探究式教学的方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛，设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接知识，并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。 【教学目标】： 1、说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 【方法与过程】通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的方法，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。 【情感态度与价值观】：通过对本节课实验，问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 【教学重点、难点】： 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物，动物和植物的区别关键的两点要强调。 【课前准备】：1）蜗牛的图画贴在黑板上 2）学生每人一组，每组仪器：蜗牛，放大镜，酒精，蔗糖，玻璃板，棉花，手电筒 【教学思路】 本节课首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。然后通过学生举例、讨论生物与非生物的区别及动物和植物的区别。 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 引入：猜谜语：“说它是条牛，不能拉梨头，说它力气小，能背屋子走。”你来说这个谜底是什么呢？ 学生猜测：蜗牛 激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 “大家快看屏幕，这些是什么？”老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。提问：你在哪里见到过或捉到过蜗牛？教师归纳：说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？ 潮湿的地方，草丛里（阴暗，潮湿的环境里） 由于课前布置学生去捉蜗牛，通过学生动手，联系实际，获得对蜗牛的初步认识。 大家桌上都将有蜗牛，而且除此之外，我们还得使用一件工具，放大镜。现在我们先来学习一下如何正确使用？使用放大镜观察科学课本封面。教师引导学生来归纳：如何使用放大镜？ 学生饶有兴趣的使用放大镜观察科学书的封面使用的方法：移动放大镜在物体和人眼之间找到一个合适的位置，从而看到一个放大的像。 培养学生实验动手能力和探索归纳的能力 引导学生观察蜗牛的结构，讲述：在课本书上写出眼，口，足，壳，触角等部分名称（在观察的过程中强调观察的顺序） 学生观察并在书上填写部分结构名称 培养学生观察事物的能力，和对问题的归纳总结能力，从形象中抽象规律和答案，同时在实践中突出科学观察的方法。 讲述：我们来猜想一下，蜗牛的这些结构有什么功能呢？刚才我们在观察蜗牛中，不知道大家注意到没有，蜗牛是否有各种感觉功能？ 学生讲述结构可能的一些功能 学生猜测 培养学生分析思维能力 师：对于这些猜想可以通过实验来加以证明。今天我们就来做一些有关科学探究的内容，这些内容主要是验证蜗牛是否有视觉、触觉、听觉、味觉。提问：现在以视觉为例，我们应该如何设计实验的步骤呢？教师归纳：现在我们结合桌上的实验仪器，分别设计实验步骤。分组实验，记录观察结果，填写在实验报告单上。 学生讨论，分析，提出各种实验设计方案。学生两人一组进行实验设计并操作。同学交流实验结果 （附科学探究内容：）培养学生的动手能力和合作精神，理论联系实际 教师对学生的实验结果进行评价 个别学生汇报实验结果 学会对探究的过程进行分析 小结：通过刚才的实验，你知道蜗牛有几种感觉吗？通过对蜗牛的观察 ... ...
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