教学基本信息 课题 第五单元《劳动的歌》--《杵歌》高山族民歌 学科 音 乐 学段 初中 年级 初 一 教材 -出卷网-：人民音乐-出卷网-2012教育部审定义务教育教科书 1.指导思想与理论依据 指导思想 《音乐课程标准》指出：弘扬民族音乐，理解民族音乐文化的多样性，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统。 理论依据 强调音乐实践，以获得对音乐的亲身体验。在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐学科的核心素养。 2.教学背景分析 教学内容分析 《杵歌》为五声羽调式，2/4拍，一段体结构。由a、b两段，每段三个乐句组成，并紧紧围绕“羽”音展开进行。歌曲音乐节奏鲜明，旋律流畅，起伏较大，既有劳动节律，又优美动人，体现了高山族同胞热情、乐观、热爱生活的性格，并生动地展现了高山族同胞的生活风俗习惯。 歌曲中的节奏元素： 、、、、、、、。 音程元素： 纯一度、大二度、小三度、纯四度、纯八度。 （二）学生情况分析 本班学生具备基础视唱和听音能力。但对台湾原住居民高山族的音乐、文化知之甚少，歌曲中切分、附点、弱起节奏和比较拗口的衬词，大部分学生很难准确演唱。这首歌曲动感的节奏和热情的情绪比较能激起学生参与的热情。 3.教学目标(含重、难点) 1、能够用轻巧欢快的声音演唱《杵歌》，了解中国民族五声调式，并能准确掌握附点、切分、弱起节奏的演唱。 ?2、能够用聆听、体验、合作等方法，基本表现出台湾高山族民歌的风格特点，乐于参与劳动歌曲集体性的综合表演。 3、能够了解劳动号子的特点，感受高山族乐观、豪放、积极进取的民族精神，激发对民族音乐文化的兴趣。 重点：学会演唱《杵歌》，表现歌曲的情绪与风格特点。 难点：1)、附点、切分、弱起节奏。 2)、八度大跳音程、衬词的演唱。 3)、感受、表现歌曲的情绪与韵味。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 5.学习效果评价设计 本节课采用师评、自评、互评相结合。从音准、节奏、演唱方法、熟练度四个方面来进行评价。 6.教学设计特色说明与教学反思 教学设计特色 一、挑战由易到难，循序渐进。 教师通过节奏热身、听音模唱先引导学生解决节奏、音准的难点；通过聆听教师范唱，初步感知歌曲的情绪与歌词、节奏的特点；聆听教材范唱，分析旋律和调式，然后学生再进行学唱歌曲的体验学习。学生在体验学习的过程中，了解了劳动号子的分类和特点，在感受歌曲韵味的环节，学生水到渠成总结出劳动号子的作用。 二、采用多元教学方法-中西合璧。 民歌的教学方式应该是口传心授，但是这首高山族民歌因为没有装饰音等复杂的旋律变化，我先采用柯达伊节奏的律动，利用节奏热身调动学生的积极性，为歌曲的学习提前解决节奏的难点。同时采用先欣赏,再识谱教学,然后口传心授唱出歌曲的风格与韵味，以“视唱法之石来攻玉”。 三、感受号子-体验氛围。 教师引导学生模仿舂米劳动，感受强拍，也体会到劳动号子统一劳动节奏的作用。男生在b段换成“嗨”更增添劳动的气氛，学生体会到劳动号子调动劳动积极性的作用。通过欣赏《杵舞》，学生了解到筛米的声音、竹筒的撞击也给音乐增添无限的色彩。最后教师利用拖把自制杵，并用音乐教室的积木凳子，横放和竖放敲击出不同的音高，让学生模仿杵歌劳动场面创编节奏。教师出示沙锤、竹筒，这些打击乐激发了学生模拟劳动场景的积极性，调动学生参与综合表演的热情。 四、体验歌曲情景-有感而发 学生在模拟劳动场景时，感受到《杵歌》的作为劳动号子的作用。从而在熟歌学本领过程中，学会感受歌曲，分析歌曲的特点及产生特点的原因。如此枯燥、乏味的劳动，我们却从歌曲中感受到的却是欢乐、自豪的情绪，学生在用一句话概括高山族，很快总结出高山族是一个乐观、积极向上、热爱生 ... ...
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