生命的药方

《生命的药方》教学设计 彭冬梅　陆德勇 教学目标 　　1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 　　教学重、难点 　　重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 　　难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 　　教学准备 　　教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。 　　学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。 　　教学时间 　　1—2课时。 　　教学过程 　　一、揭题导入 　　1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。 　　2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。 　　二、初读课文，整体感悟课文 　　1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。 　　词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。 　　2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。 　　用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。 　　三、精读、理解内容，进行情感体会 　　(一)感受德诺的情感变化。 　　小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。 　　1．课件出示：第1段。 　　(1)指名读。 　　(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。) 　　①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他…… 　　②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。 　　③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？ 　　2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。 　　(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。) 　　(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。) 　　3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依　旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！ 　　师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？ 　　(二)合作述情。 　　1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。 　　2．四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。 　　3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。 　　(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助) 　　(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著) 　　(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望) 　　(4)一天夜里 ... ...