“仙人掌的刺”教学设计 基本信息 名称 《仙人掌的刺》第1课时 执教者 课时 1课时 所属教材目录 冀人版科学五年级上册第8课 教材分析 《仙人掌的刺》属于冀教版科学五年级上册，“生物与环境”这一单元的内容。五年级教材主要围绕“作用与平衡”这组统一概念，统整物质世界、生命世界、地球与宇宙世界等教学内容。 第一单元引导学生探究动植物生长所需要的基本条件，以及周围环境对动植物生长的影响。本单元“生物与环境”继续引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用及平衡方式。通过一系列对比实验让学生切实体会到生物与环境相适应的生活习性和方式是多种多样的，同时生物自身的结构与其功能也是相适应的。教材从学生熟知的葵花向阳入手，探究阳光对生物生长的作用，继而又通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物启发学生去探究生物与温度、水及生物与生物之间的相互作用方式，感悟每种生物都要有适于自身生存的环境。 本课主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应。本课教学内容有“植物体形态与环境”、“ 动物身体结构与环境”，分别介绍了植物、人、动物自身结构与环境的适应性，属于事实性知识，涉及到的思维方法有：分析、比较、综合。认知要素为：观察———比较———分析———综合———演绎。 学情分析 五年级学生已经有了两年的学习基础，丰富的探究经历使他们形成了一定的思维方式，掌握了一些学习方法，学习能力提高了很多，随着知识储备不断增加，他们兴趣更广泛，对事物的认识更深刻。 在前两节课的学习中，初步认识到了生物对环境的适应方式多种多样，进行了系列对比实验，学会了用多种方式搜集和整理资料。学生在第一单元学习了有关植物的一系列知识，为本节课研究植物奠定了基础；但学生对动物了解的比较少。 教学目标 科学知识目标 能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的。 科学探究目标 1.能从正反两方面分析植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。 2.能通过阅读材料认识到动物某种形态结构与生活环境相适应。 情感态度与价值观目标 愿意倾听他人意见，与同学讨论交流得出相对合理的解释。 教学重难点 重点 通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到植物的形态结构是与他们的生活环境相适应的。 难点 动物的形态结构是如何与各自的生存环境相适应的。 教学策略与 设计说明 本课以探究为核心、以学生为主体，主要采用观察和阅读两种学习方法使学生分别获取植物、动物形态结构方面的资料，谈后通过比较、分析让学生认识动植物的形态结构与环境的适应性，在学习过程中使学生通过小组合作、自主探究完成学习任务。 在课的开始通过谈话法使学生充分了解仙人掌和莲两种植物的主要器官。 研究植物时采用观察比较的方式让学生认识不同环境中植物的不同形态，研究动物时采用阅读资料的方式让学生获得更多的信息，从而更好的理解动物与环境的适应性。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣，导入新课。 5分钟 教师提问水中和沙漠中分别生长着什么植物？ 提出问题：它们怎么能在这样的环境中生存？ 教师从学生的答案中提出学生最熟悉的仙人掌和莲来进行研究。 提问：关于这两种植物你们都知道什么？ 教师趁机带领全班学生认识它的这一器官，并进一步认识仙人掌的茎、莲的茎。 学生抢答。 学生说出各自对两种植物的认识。有的学生可能会说到仙人掌的刺就是它的叶子。 利用简单的问题吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，抓出了他们的思维。 这种提问能关注到大部分学生，使更多的学生参与到课堂中。 二、“仙人掌与莲”与环境的适应性 15分钟 1.观察比较，获取信息 师：下面请同学们仔 ... ...
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