《运动的形式》教学设计 郭 磊 【教材分析】 《运动的形式》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第四课时。本课设计了观察小球的运动、观察更多物体的运动、分析生活中物体的运动形式等相关内容作为学生探究主题，从而使学生意识到生活中的物体有不同的运动形式。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书再现了一个生活中常见到的活动场景，即学生拿着纸风车奔跑，纸风车迎风转动的情景。根据这一情景，导语提出了本课将要探究的方向：当拿着纸风车奔跑时，奔跑的人在做什么运动？纸风车在做什么运动？第二部分活动过程。活动一让小球动起来，让学生用图示的方式，将小球的运动轨迹画出来；活动二让更多的物体动起来，学生先想办法让物体运动起来，然后观察运动物体上标注点的相对位置变化，再用图示的方式将标注点的位置变化情况画出来。活动三探究运动的物体包含哪些运动方式，让学生明确物体各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系彼此关联的。第三部分拓展活动说一说运动的自行车包含哪些运动形式，通过对运动的自行车的观察，更好地理解运动的形式。 本课学习内容可以开阔学生视野，学生通过活动，进一步了解生活中物体的运动形式，有利于学生形成正确的科学态度。 【学生分析】 四年级的学生对物体的运动有了一定的了解,知道生活中常见的物体运动的形式，但他们对物体运动形式的认识却是肤浅的片面的，仅限于有限的生活经验，没有形成系统的科学认识。 【教学目标】 科学概念目标： 1.能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式； 2.通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 科学探究目标： 在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 情感态度价值观： 能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 培养对科学、技术的好奇心和求知欲。 【重难点】 1. 通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 2. 用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息。 【器材准备】 学生准备：搜集关于物体运动的形式相关资料。 教师准备：小球、小木块、钢尺、风车、课件、记录表。 【教学过程】 一、游戏导入 1. [PPT 1 出示] 课题《运动的形式》。 2. [PPT 3 出示]老师给同学们带来了一个好玩的玩具，看，这是什么？（出示风车）你知道怎么玩吗? （学生自由发言） 3.请一名学生手持风车从教室前跑到教室后，让风车转起来。其他学生观察风车是怎么运动的，手持风车的同学又是怎样运动的。 （学生观察汇报。） 4.小结：生活中不同物体的运动形式是不同的，引出课题———《运动的形式》。 二、活动探究 活动一：让小球动起来 1. [PPT 4 出示]（出示小球）老师这还有一个好玩的玩具，请同学们按小组玩一下，在玩的过程中画出它的运动路线。 2.学生活动：利用不同的玩法让小球动起来，并画出它的运动路线。 玩小球记录单 我们的玩法 小球的运动路线 …… …… 3.展示汇报。 4.小结:小球可以进行直线运动,也可以进行曲线运动。 活动二：让更多的物体动起来 1.[PPT 5 出示]教师出示木块、钢尺、风车，提出问题：怎么让它们也动起来？ （学生小组讨论） 2.汇报实验方案 （1）在桌面上推小木块。 （2）将钢尺的一端按在桌面上，另一端露出桌面并用手拨动后释放。 （3）用嘴吹风车或拿着风车跑动。 3.教师引导：为了便于记录它们的运动路线，在这些物体上标记两个点，用这两个点的运动路线表示该物体的运动路线。 4. [PPT 6出示]学生实验并记录，教师巡视指导。 我的方法 运动路线 木块 钢尺 风车 …… …… …… 5.小组汇报。 6.小结：物体的运动形式有平动、振动 ... ...
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