2.2 歌曲《采莲谣》 课件（7张ppt）+教案

《采莲谣》教学设计 教学内容：歌曲《采莲谣》（花城版五年级上册） 课时：一课时（40分钟） 教材分析： 《采莲谣》是由我国早期作曲家、音乐教育家黄自所作，该作品创作于20世纪30年代。词曲结合紧密，既有古朴典雅的韵味，又描绘出了采莲人流连忘返的愉快心情。 全曲由4个乐句组成，C大调，拍子。歌曲节奏平稳，旋律流畅，全曲按“起、承、转、合”的手法，使歌曲统一中带变化，创造了情景交融的画面。 第1乐句和第2乐句基本相同，第2乐句是第1句的节奏重复，是刻画了夕阳西下湖边的美丽景色。第3乐句由于“X·X X ”节奏出现使优美的旋律中增加了欢乐跳动的色彩，表现了湖中人们划船、撑篙的愉快心情。第4乐句再现了前面的曲调，那上下回旋的旋律表达了人们“采得莲花乐融融”的心境。歌曲运用了很多渐强、渐弱的力度变化和对比，流畅而生动。歌谱有二声部演唱设计，对于演唱能力强的班级可以尝试二声部合唱，增强歌曲的和声效果，更好地感受歌曲优美的旋律。 学情分析：鉴于我校五年级的学生的音乐素质，二声部的歌曲演唱有一定的难度，所以选择学唱高声部。到五年级了，学生的嗓子具有一定的表现力，学生的思想情感也丰富细腻了，所以引导学生用歌声演绎出歌曲的意境，同时提高学生的音乐表现与鉴赏能力。 教学目标： （一）情感态度与价值观 用优美的歌声演唱歌曲《采莲谣》高声部，引导学生准确的表现出歌曲的情感。 （二）知识与技能 让学生掌握 “mp、p、mf、f” 等力度记号标记，并能自如地表现“渐强、渐弱”的力度变化，表现歌曲柔美、荡漾的感觉。 （三）过程与方法 通过律动感知 拍及表达歌曲的意境。 教学重：指导学生用自然、优美的声音，按照歌曲的音乐记号标记表达出歌曲的情感及意境。 教学难点：“X·X X” ；让学生掌握 “mp、p、mf、f” 等力度记号标记。 学前准备：多媒体课件、钢琴 教学过程： 一、组织教学 师生问好。（钢琴弹奏音阶问好） 二、朗诵导入，初步感受 1、欣赏视频（感受在夕阳下，美丽的水乡小朋友撑着船采莲的景象）。 （1）师）江南有很多美丽的水乡小镇，莲花盛开的季节，水乡更美了。同学们，我们来欣赏视频，请说说视频里的小朋友们在干什么？视频里的景象美吗？ 生）在采莲花和莲蓬。视频里的境非常美。 师）这么美的景象，词作家为这样的景象写了一首词。 【设计意图】营造氛围，为下一环节激发学生们有感而发而有感情的朗诵词而做好铺垫。 2、ppt出示歌词内容，先不出示名称。 （1）师）先请你们班参加朗诵比赛的一位同学有感情的朗诵这首词。（配乐朗诵）【设计意图】以榜样引领，引导同学们有感而发的朗诵。 （2）师）请全班同学有感情的朗诵词。（配乐朗诵） （3）师）同学们朗诵的非常好，把词的意境表达的非常好。这首优美的词叫“采莲谣”（在词的上面出示名称《采莲谣》）由我国词作家韦瀚章写的，作曲家黄自先生为这首词谱曲，写出了歌曲《采莲谣》。 3、口头简单介绍词作家韦瀚章，曲作家黄自先生。 师）今天我们来学唱这首歌。 4、黑板板书课题名称《采莲谣》。 师）请把书本翻到17页。 二、歌曲学习 1、初步聆听歌曲范唱，感受歌曲意境。 师）歌曲的速度是？应该怎样演唱？ 生）速度稍慢，生动地演唱。 2、听唱法小声跟唱歌曲。 师）小声跟唱，请说说歌曲哪里比较特别或难掌握的地方。【设计意图】让学生自己发现问题。 生）指出延长音记号和 X·X X， 其中“X·X X”这节奏出现了6次。 3、让学生跟琴学会难点：延长音记号；“X·X X”处的歌词。 6 7 ⅰ·‖ 2 2 2·3 4 ‖ 歌 声 高 你 划 桨 4、跟琴学唱全曲。 师）歌曲一共4句，唱会了请说说你最喜欢哪一句？ 生）扑面清香暑气消······欸乃一声过小桥······ 【设计意图】为下面的歌曲的情感处理做铺 ... ...