水土流失的治理

教 案 课题：水土流失的治理 教材：选修二册 年级：高二年级 教学目标 教学目标：学生通过看图片、读资料，说出水土流失产生的危害；学生能够通过对黄土高原地区区域特征分析，归纳黄土高原水土流失产生的原因；学生通过讨论、分析、归纳治理水土流失的具体措施，认识在区域可持续发展过程中因地制宜原则的重要性；学生通过对比不同地区的区域特征，分析、推断可能出现的环境问题，并提出解决问题的可行措施。教学重点： 区域特征分析的方法；产生水土流失的条件及治理措施教学难点：产生水土流失的条件及治理措施教学方法：讲授法、讨论法 关键环节 关键环节：活动1--归纳区域特征分析方法活动2--讨论因地制宜治理水土流失的措施 活动3--对比分析江南丘陵和黄土高原地区的水土流失问题可能出现的问题和处理方法： 可能由于以前学习的知识不够扎实，学生在读图过程中出现问题，教师需要进行有效的指导，发现问题，帮助学生及时解决，进行纠偏。回答问题时通过设问引导，逐步深入。学生对于自然环境对人类生产和生活的影响理解不透彻，教师在学生逐步探究的过程中，通过读不同专题图进行分析，强调人地关系，把自然环境对人类的影响从抽象分解为具体的现象，如：地形、气候等条件对农业生产的具体影响等，从而破解难点。学生对水土流失的理解过于片面或有偏差，常与荒漠化问题混淆，所以我们从产生原因对比分析，具体问题具体解决，帮助学生通过数字、资料图片理解水土流失的治理要因地制宜，从根源解决。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 复习导入 我国显著的区域差异，使不同地区具有了不同的发展基础和发展水平，从而形成了我国国土整治和区域发展的基本格局。从这节课开始，我们就将进行区域可持续发展的案例研究———探讨如何充分发挥区域资源优势，及针对区域发展的限制性因素，扬长避短、因地制宜的进行国土整治。第一个案例就是水土流失的治理问题 回忆旧知 让学生再次明确国土整治原则———可持续发展，并作为以后课程的基础 问题引入 看图片：1、这样的景象，我们用哪个词就能恰当的描述这个地区的地表面貌呢？2、这些沟壑是怎么形成的呢？3、从直观感受上水土流失会对当地造成什么影响呢？ 结合生活实际思考回答 从简单问题入手，慢慢进入情境 讲解 水土流失是土壤侵蚀的一种主要形式。 思考 熟悉地理语言 过渡 给大家这样一组数字，它们本身没有什么意义，但当被不同的方式组合时就会有不同的含义。就像是不同的地理要素，不同的组合就会表现出千姿百态的自然环境！1.水带着泥沙流向了何处？2.带走的主要是表层土还是深层土？3.两种土哪个含营养物质多？4.会对农业生产造成怎样的影响？”5．给黄河带来了什么问题？图片：地上河资料：黄河流域 思考回答 用具体的资料、数据让学生感受，水土流失产生的危害是严重的，问题亟待解决 小结 水土流失的危害对当地的危害———侵蚀、土地贫瘠、农业低产、引发地质灾害对河流下游的危害———淤积江河湖库，加剧洪涝灾害 归纳 提供总结、归纳的能力 问题引出 设置情景，判断易出现水土流失的地区是哪里？ 思考、讨论回答 讨论水土流失发生的条件，明确有自然因素和人为因素 小结 降水强度、地面坡度(地形)、地表植被、地表物质构成(土壤)等都能影响到水土流失量的大小 理解 为分析黄土高原地区水土流失成因铺垫 过渡 下面我们就以我国水土流失最严重的地区———黄土高原为例，来分析水土流失问题。从成因看，我们要从分析黄土高原地区的区域特征入手。那么分析一个区域的问题还是要先看位置，这也是我们进行区域特征分析的第一步！ 看学案。 思考、讨论回答 为区域特征分析作铺垫 讲解 从位置特征引入，讨论自然地理特征，并找出 ... ...