1《水到哪里去了》课件+教案（19张PPT)

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 笫一课水到哪里去了 水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册“我们周围的物体” 单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解 到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。 这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向 科学概念转化呢？这是我们期待学生关注和探究的问题。 教学目标 科学概念目标 1. 水在一定条件下会变成水蒸气。 2. 水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标 初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。 科学态度目标 1. 尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 2. 形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到水在人们生活中重要性。 教学重点： 1. 了解水蒸气的一些特点； 2. 能设计实验证明“水到哪里去了”。 教学难点： 1. 能区分“水蒸气”与“白汽”； 2. 明白水蒸气还是水。 本课主要有四个活动，一是解释水到哪里去了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实 验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。 第一个活动是用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了；用水洗手，不用擦手也会 干。这些水去哪儿了呢？通过让学生尝试解释日常生活中的现象，激发学生的探究欲望，同 时在此过程中丰富学生对水的感性认识。 第二个活动“说说生活中类似的现象”是基于第一个活动展开的，目的是让学生进一步 深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、时时刻刻进行着的。 在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲 求的是有事实、有依据。第三个活动中，活动一通过比较有盖和无盖的杯子在相同环境条件 下杯中等量水的变化，探讨水到哪里去了；活动二通过倒扣在地面一段时间的透明塑料盒的 变化，观察和研究水到哪里去了。该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。 第四个活动在基于对实验的理解和分析之后展开，此时学生对水蒸气的理解变得更具体 丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同点。 教师准备：多媒体课件、水。 学生准备：［探究材料］透明塑料杯2个、塑料盖1个、透明塑料浅杯1个。 ［自备材料］量杯1个。 ［配套用书］《科学探究》。 (_)情境导入(预设2分钟) 1. 生活观察 小天同学在学校喝水的时候不小心把水洒在袖子上，他感觉到手臂很凉爽，一节课后水 迹的范围就缩小了，中午放学的时候就完全看不到水迹了。小天非常好奇,袖子上的水去了哪里。 2. 提出问题 教师提问：“请同学们一起帮助小天想一想袖子上的水，跑到哪里去了？将你的猜想记录下来吧。”此时教师可以板书“水到哪里去了”。并让学生把自己的猜想填在《科学探究》 ±o学生可能会说出水跑到空气当中了，如果有学生能写出蒸发，教师可以讲解蒸发的科 学概念：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。蒸发是一个吸 热的过程。 设计意图 通过情境问题测试，教师讲解蒸发的科学概念初步让学生了解水蒸发是怎么回事。 （二）实验探究（预设15分钟） 1. 初步感知 教师提问：“用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹就看不到了。用水洗手，不用擦手 也会干。这些水去哪儿了呢？把你的观点写在《科学探究》里”。 2. 猜想推测 教师提问：“请观察以下图片，想一想水去了哪里？在生活中还遇到过哪些类似的现象？ 把你想到的例子也画出来，在每幅图片下的空格中记录你的分析结果。”此时教师出示相关 图片，学生完成《科学探究》。 3. 操作步骤 活动一: （1） 向两个大小相同的杯子里加入等量的水， 标出水的高度。 （2 ）用 ... ...