《文明交融汇合的中古世界———以亚洲为例》教学设计???? ????一、课题：普通高中教科书历史必修中外历史纲要（下）第4课《中 古时期的亚洲》 二、课型：新授课???? 三、课程标准 通过了解中古时期欧亚地区的不同世界国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会概况，认识这一时期世界各区域之间文明的多元面貌。 四、教学目标 ????通过破题讲解以及每一子目地理地图的应用，学生可以对本节课的内容有一个宏观上的整体把握；对课文内容整合后，通过精选的史料研读，学生通过小组讨论可以自行归纳出每一区域相对应的政治、经济、文化方面的特点，感受不同区域文明多元化的面貌，同时将每一区域的特点归纳总结出来后置于一起进行比较，在比较的过程中感受不同区域文明间的相互借鉴与影响，从而认识中古时期多元化的亚洲文明对于整个世界文明所产生的影响和做出的贡献。 五、教学对象分析 本课的教学对象是高一（2）班的学生，本课的知识涉及世界史，而几乎90%的学生初中并没有学习过世界史相关的内容，因此学生的基础普遍比较薄弱，对课文里所涉及的知识以及一些国家知之甚少，甚至不知道，为此在讲授过程中重点在于以课标为基准，本着兴趣至上的原则拓展学生的知识面，增加学生的见识，不宜进行更为深入的讲解。 六、教材分析 本课是普通高中教科书历史必修中外历史纲要（下）第二单元的第4课《中古时期的亚洲》，本单元主要讲述的是中古时期的欧洲、亚洲、非洲及美洲的概况，主要介绍中古时期不同区域文明的多元化及其所产生的影响。 本课共有三个子目，每一子目所涉及的知识比较繁杂，而且各子目间还属于一种并列的关系。基于此，为了便于课堂讲解和学生的学习，同时旨在培养学生的自主探究学习能力，特将本课各子目内容进行了整合，分别命名为政教合一的中亚、多种宗教的南亚和中央集权的东亚，以史料为依据，学生进行自主探究，分别从政治、经济、文化这三个方面进行归纳总结，通过这一学生亲身参与讨论探究的过程来体会和感悟文明的多样性以及不同文明间的相互影响、借鉴与融合。 七、教学重点和难点 ?（一）重点： 不同区域文明在政治、经济、文化上所呈现的特点 ??（二）难点： 不同区域文明间的关系 八、教学用具 普通高中教科书历史必修中外历史纲要（下） 九、教学方法 ????史料分析法、地图分析法、小组讨论探究法、讲授法 十、教学过程 ?（一）导入新课 师：这节课，我们来学习第4课内容，文明交汇融合的中古世界———以亚洲为例，首先我们来看这个题目：中古时期。是什么时候？相当于中世纪，是世界历史上的一个时代，一般指公元476年西罗马帝国灭亡，到15世纪末（1500年）新航路开辟之前这一段时期的历史，如果大家对世界中世纪史这段时间概念比较模糊的话，就拿我们最为熟知的中国历史与之相对应，中世纪史相当于我国封建社会时期南北朝到明朝这一时期的历史，这一时期最主要的特点在于世界还未连成一个整体，因此，据其信仰的不同，世界总体上被划分为五大文明区，即西欧罗马天主教文明区、东欧希腊东正教文明区、西亚北非阿拉伯-伊斯兰教文明区、南亚东南亚佛教文明区以及东亚儒学文明区。 师：那通过这个题目，我们还可以看出本节课我们将以哪个地区为例来学习中古时期文明交汇融合的状况呢？ 生：亚洲 师：对，学过地理大家应该都知道，亚洲由哪几个部分组成？ 生：东亚、南亚、北亚、西亚、东南亚、中亚 师：很好，那这些地区代表性的国家有哪些呢？ 生：（自由回答） 师：由此可见，亚洲所涵盖的国家是相当多的，不仅现在多，中古时期随着朝代的更迭也是非常多的，因而要了解中古时期的亚洲史，面面俱到是不太现实的，怎么办呢？本节课，我们将以前面所提到的文明区为依托，每个文明区选取一个 ... ...
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