1 多种角度看自己 设计理念：? ?正确认识自己，悦纳自我是心理健康的重要条件。进入小学，许多学生因为不能正确地认识自己，或自我评价过高，或自我评价过低，而影响其情绪和人际关系。他们一方面善于表现自己并渴求良好的人际关系，希望得到他人的认同；另一方面，由于家庭环境等因素使他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁，不能正确地认识自己、悦纳自己。因此，需要通过心理教育活动来帮助学生懂得如何正确地认识白己，勇敢地接受自己的不足，同时，通过其他同学的评价，帮助学生完善和增进自我认识，悦纳自己。?? 活动目标：? 1、让学生客观地认识自我?，了解认识自我的重要性并能通过伙伴的评价，正确地认识自己。? 2、培养敢于自我分析的勇气，学会利用自我鼓励和他人评价相结合的方法，正确地认识自我，悦纳自己。?? 活动重点和难点：? 使学生认识自我，正确看待自己的长处和不足。?? 使学生学会运用有效的方法正确认识自我，悦纳自我。? 活动形式与方法：? 情境表演、?案例分析、小组讨论等。?? 活动准备：? ?老师准备：多媒体课件，“闪光点”卡片和造句卡片。?? 活动过程：?? 活动中，我按“暖身游戏，感受自我———自主合作，肯定自我———故事引领，正视自我———情境展现，完善自我———小诗欣赏，悦纳自我”五环节来预设活动过程。? ?一、暖身游戏，感受自我?? 1、同学们，上课之前，先让我们来玩一个“刮大风”的游戏，刮到谁了，谁就起来说一说自己的与众不同的一个特点，用上句式：“我是一个_____的人。”（老师带领学生玩游戏，感受自己的独特）? ?2、师：世界上找不到两片相同的叶子，正如刚才同学们介绍的一样，每个人都是独特的。今天，我们就一起来聊一聊独特的———自我”（板书）。?? 【设计意图】通过暖身游戏，让学生集中注意力，排除紧张的情绪，营造了一种轻松、温暖的氛围，可以放松地展示自己，进入活动。?? 二、自主合作，肯定自我? ?同学们，这个“自我”就是我们自己，那你们对自己有哪些了解呢？你认识的自己和大家认识的你，是一样的吗？下面请同学们以小组为单位，让我们来点亮自己独特的闪光卡?? 1、小组合作，填写闪光卡：小组内每位学生一张“_____的闪光卡”卡片，每位学生填完自己的名字后，将卡片交给下一位同学，另一位同学填写完主人的闪光点后再交给下一位同学，直到卡片回到主人的手里为止。? 2、自我剖释，分享闪光点：请几位同学将自己的卡片与大家共同分享，教师和同学们起为其鼓掌。?? 3、交流感悟，认识自我：学生交流卡片后，教师现场采访：你觉得同学眼中的你，和你自己心中的人，是一样的吗？看到同学们为你写的闪光点卡片，你有什么样的感受？? ?4、教师小结：我们每个同学都有那么多的优点，你们的身上都有值得大家欣赏的一面，都是独一无二的，这就是独特的“自我”。? ?【设计意图】通过这一互动活动，让学生发现自身的优点，尽情体验伙伴的赞美带来的喜悦，充分地肯定自我。?? 三、故事引领，正视自我?? 1、课件展示：邓亚平、林肯的故事?一个人的优点有助于成功，但是金不足赤，人无完人，很多的成功人士，他们也不是完美的。让我们一起走近世界乒乓球冠军邓亚平和美国前总统林肯，看看他们是怎么样成功的。?? 2、讨论交流：他们成功的秘决是什么？从他们身上你懂得了什么？?? 3、教师小结： 虽然邓亚平很矮，但她很坚强；虽然林肯很丑，但他很自信。在这个世上，每个人有着不同的缺憾，我们要像邓亚平、林肯那样正确地认识自己，既看到自己的长处，欣赏自己，也能看到自己的短处，勇敢地接受自己的不足和缺点，甚至是缺陷，让自己活出生命的精彩，这就是———认识自我，悦纳自我（补充板书）。?? 4、填写卡片：请同学们根据自己的特点，用上“虽然我 ... ...
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