第2课《音乐迷杨科》教案 教学目标: 学习课文二、三、四段，了解扬科怎样爱音乐，理解句子的含义，了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。有感情朗读课文。 设计理念: 以学法引路 ，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。 教学过程： 一、复习导入，明确课堂学习任务。 1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。 2、强调单元训练目标———理解句子的含义，出示课堂学习任务。 二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。 1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。 2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。” ①指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。 ②联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。 3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”说说这句话的表面意思， ①根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。 ②指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。 ③回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。 4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都———。 5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。 三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。 1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。 ①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。 ②播放提琴合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。 ③指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。 2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由讨论并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。 3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴）想象画面及扬科的感受。 4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提琴，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到了不顾一切的程度，他愿意为音乐献出一切甚至于生命。 四、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。 1、自学、提出要求： a默读第四段，说说这一段主要写了什么？ b运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。 c想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。 2、检查自学情况： （1）说说从第四段中你学懂了什么？ （2）出示“……但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。”说含义：从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力量”又是什么力量？ （3）指导朗读：学生自由练读、评议、指名读、集体读。 3、质疑问难。学生自由讨论还有什么不懂？教师点拨。 4、结合这一段的内容，用“凡是……都……”谈谈感受，说一句话。 五、围绕课堂学习任务总结。 六、作业六：用“凡是……都……”造句。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
