专题一 文言文阅读 文言文就要拿高分 文言文高效提能复习法 1．复习文言文要三抓，一抓教材梳理(根据教材内容，加强教材文言文知识的复习)，二抓文言文基础(结合本书《文言文基础落实篇》，增大知识储备，夯实文言基础)，三抓四大题型(结合本书《文言文考点提能篇》，针对高考考点、题型讲解训练，切实提升考生解题能力)。 2．复习四大高考题型可先理解记忆古代文化常识(第五讲后附知识清单内容)，因为全国卷命题以人物传记为主，掌握了相关文化常识，也就理解了一半文言文。然后再依据本书顺序复习，定会取得事半功倍之效。 3．解答断句题、文化常识题基本不用考虑原文，即使考虑，涉及原文内容也很少。因此，做题时可在不阅读原文的基础上先解决这两题，省时省力还高效。 4．解答概括分析题只需在浏览全文的基础上，对应选项在原文中重点切片理解即可，不必精读全文，即可解决。 5．翻译题更不必精读全文，只在前面做题(尤其是概括分析题)基础上，重点研究需要翻译的两个句子即可。如需加深理解，最多涉及前后一两个句子。 板块一 文言文基础落实篇 第一讲 文言实词 文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词是构成文言文的主体。虽然近几年全国卷不再单独设题考查实词，但对文言文文意的把握、文言断句的考查、语句翻译的考查，都是基于对实词含义的理解；没有对实词含义的正确理解，就无法正确解答这些题目。理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握一词多义、古今异义、通假字和偏义复词等相关方面的知识。 “一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在文言文中相当普遍。一般说来，词的意义分为本义、引申义、比喻义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义。对于常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词，一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项，寻求众多义项之间的关联。 1．本义 在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最具体的意义，称之为本义。如“兵”的本义是“兵器”，“道”的本义是“道路”。 2．引申义 引申义是从本义引申出来的意义，和基本意义有相类似、相对立或者相关联的关系。 如： 3．比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义，它使用比喻的手法，使语言风格特殊，色彩鲜明。 如： 所谓“古今异义”，是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同(同形)而意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感彩变化几种。 类型 解读 典例 词义扩大 古义的范围小于今义 如“中国”，古义一般指中原地区，也指京师；今义则指整个中国。“江”“河”，古义一般特指长江、黄河，如“将军战河北，臣战河南”(《鸿门宴》)；今义则泛指一般的江河 词义缩小 古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中 如“谷”，原是庄稼和粮食的总称；现在北方的“谷”专指小米，南方的“谷”则专指稻谷。如“锲而不舍，金石可镂”(《劝学》)中的“金”，原来泛指一切金属，现在专指黄金 词义转移 词义由表示甲事物变为表示乙事物 如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足” 词义弱化 同样的词语，在古代表示的语义较强，现在表示的语义较弱 如“病”，古代的基本义是“重病”，轻微的病一般用“疾”；而现在，只要是生理上或心理上出现不正常的情况，都通称为“病”，不再单纯表示“重病”这个意思 词义强化 同样的词语，在古代表示的语义较弱，现在表示的语义较强 如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明” 感彩变化 词语在使用过程 ... ...
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