《解释》 教学目标过程与方法 1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 2、会根据观察的事实提出自己的解释。 科学知识 1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。 2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。 3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。 情感态度与价值观 1、休会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。 2、乐于合作与交流。 教学重、难点重点︰对事实进行解释难点︰区分解释与事实 教学准备 1、教师准备︰已变质的苹果，中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的墨水瓶一只，大小相同的滴管两支，抹布一块,课件 2、学生准备∶每人两张纸 教学过程 一、初步理解什么是解释 1、我们先来看几幅图（干早图) (1)配乐（二泉映月）出示多幅干旱的图片，同学们仔细观察这几幅图片，通过图片你能看到什么，想到什么? (2)学生讨论，交流汇报 (3)大家说得真好，如果每个人都象你们这样爱护地球，我们地球上就会少很多自然灾害了。 (设计意图∶学生通过悲戚的二泉映月和震撼人心的图片，在学生心灵受到震撼的同时，打开学生的话题，学生的兴趣浓，积极性高，也有话可说，为下面的学习寞定了基础。) 2、出示1997、2007年镇江市月下均气温统计图 (1)仔细观察统计图，然后提问︰你发现了什么? (2)学生交流 (3)通过观察数据，我们得到了一致的结论。 (设计意图︰本环节是对教材中的“五位同学的身高曲线图”的改进，身高曲线图的分析既脱离了学生既有的知识水平，又有很大的教学难度。为此，我设计了学生能进行分析思考的“镇江巿1997和2007两年的月平均气温统计图”，这个环节属于定量研究，让学生体会到定量研究注重解释数据变化中的趋势与规律，它的结论是一致的和唯一的。) 2、老师再考考大家的观察能力，请看，出示脚印图，做出合理的解释 (1)从左向右逐步展示脚印图。提问︰在雪地上，你们看到了什么? (2)学生交流 (3)那你根据这样的事实，想象这里可能发生了什么样的情况﹖小组内交流一下。 (4)学生交流 (设计意图︰利用多媒体的逐步呈现，把一幅复杂的脚印图，按“一大一小的脚印，脚印逐渐回合，脚印凌乱，只有大脚印”这样的情节展现给学生，学生的观系和思维有了一定的次序性，提高了课堂教学效率。) 3、提问︰你们的解释非常棒，这样想法是凭空想出来的吗?那看到的和想到的有什么区别呢? 4、小结︰通过观察，我们可以获得许多现象（事实)，对这些事实进行思考、分析、判断，合理地说明事物变化的原因，事物与事物之间的关杀，以及事物发展的规律，这个过程就是解释。今天我们就学习《解释》 (1)你能用自己的话来说说什么是解释吗，最好能举个例子来说明。小组内先交流一下。 (2)学生交流 (设计意图︰概念的教学，要注重学生的理解，说学生用自己的话举例来说明什么是解释，有利用学生更好的掌握科学的概念。) 二、理解事实与解释的关系 教师出示一只苹果，让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。 1、谈话，对于这只苹果有7句描逃的话，出示贴到黑班上，你们看看，这7句中哪几句是事实?哪几句是解释?﹖说出你的理由。 2、小组讨论 3、汇报，质疑。 4、提问︰这些解释都是正确的吗? 5、小结︰解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。 (设计意图:“解释与事实的关系”，是对解释这一概念的进一步的完善，更深人的理解，这部分提到前面来，有利于学生对解释形成一个完整的概念。) 三、运用知识经验做出合理的解释1、教师演示滴水实验 (1)谈话，我们知道了什么是解释，现在你能不能解释，会不会解释呢，来看 一个实验。 (2 ... ...
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