中小学教育资源及组卷应用平台 浙教版科学七上《物质的比热》第1课时教学设计 课题 4.4物质的比热 单元 4 学科 科学 年级 七 教材分析 本节课所采用的教材是浙教版科学七上第4章第4节的内容，《物质的比热》共分2课时,本节为第1课时主要讲热传递和热量，学生首先要掌握热传递的条件以及热传递的方向，其次要掌握热量的定义、热量的单位，在教学过程中让学生理解温度和热量的概念。在研究影响物质吸热（放热）大小的因素时让学生体会控制变量法掌握同一种物质吸收或放出的热量与物体的质量和升高或降低的温度有关，同一种物质温度升高t所吸收的热量与温度降低t所放出的热量相等。 教学目标与核心素养 一、教学目标1. 熟悉热传递的过程及特点。2．了解热量的概念，知道热量的单位。3．明确影响同种物质吸热或放出热量多少的因素二、核心素养科学观念：通过实验分析，培养学生实事求是和严谨的科学态度。科学思维：通过分析实验数据，培养获取信息、分析解决问题的能力。 科学探究：通过对生活中常见的实例的分析，明确影响同种物质热量多少的因素：物体质量、温度的变化量。科学态度与责任：培养学生进行科学探究的能力，规范学生的表述,树立科学严谨的科学态度。 重点 热传递的过程及特点。 难点 了解探究影响物质吸收热量多少因素的方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 思考讨论：要想把一杯冷水变成热水，你有哪些方法？出示图片：一杯冷水和一杯热水。用给冷水加热，放在阳光下照射、放入热水等等。让冷水变成热水的过程就是热量由高高温物体传递给低温物体的过程。今天我们就来学习热量及其传递过程。 学生思考讨论并回答 拓展学生的思路引出本节的课题 讲授新课 活动：物体的吸热和放热如图所示，小烧杯里装着 40克热水，大烧杯里装着 100克冷水。实验器材温度计、小烧杯、大烧杯、热水、冷水。实验步骤1．分别测出热水和冷水的温度。2．将小烧杯放到大烧杯内，过 3分钟，分别测出两个烧杯中的水温。3．再过 3分钟，再次分别测出两个烧杯中的水温。记录表时间 ( 分 ) 03 6小烧杯里的水温 (℃ )大烧杯里的水温 (℃ )4．分析引起两个烧杯中水温变化的原因。小烧杯里的热水和大烧杯里的冷水两者之间发生了热传递，大烧杯吸收热量，温度升高；小烧杯放出热量， 温度降低。一、热传递1. 定义：热总是从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分，这种现象叫做热传递。2、热传递的条件热传递的条件是物体具有温度差。3.热传递的方向：热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分。思考讨论：热传递所传的是热还是温度？热传递的结果是什么？参考答案：因为温度表示物体的冷热程度是状态量。所以热传递所传的是热，高温物体放出了热，温度降低；低温物体吸收了热，温度升高。最终两个物体温度相等。二、热量1.定义：物体吸收或放出热的多少叫做热量，用符号 Q 表示。2. 热量的单位：焦耳（ J ）简称焦，符号为 J。它是为纪念英国科学家焦耳而命名的。出示图片：英国科学家焦耳焦耳是一个比较小的热量单位，更大的热量单位是千焦，符号为 kJ。1kJ=1000J3.热量是一个过程量，只发生在热传递的过程中，不能说物体含有或具有多少热量。通常说物体放出或吸收多少热量。思考讨论：我们知道温度是表示物体的冷热程度，那么能否说温度较高的物体含有的热量较多？参考答案：热量是指物体吸收或者放出的热的多少，是一个过程量，只发生在热传递的过程中，如果没有热传递的发生，就无所谓热量。而温度是状态量，所以不能说温度较高的物体含有的热量较多。4.常见热量的数值1500瓦的热水器工作 1分钟放出的热量9×10 51克汽油完全燃烧放出的热量4.6×10 41克 100℃的 ... ...
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