《气体的体积和质量》教学设计 【教材分析】 《气体的体积和质量》是青岛版小学科学（五·四学制）三年级上册第二单元《物体的形态》的第三课时。主要引导学生对气体进行观察，知道气体有体积，但是气体的体积不确定，可以改变。知道气体有确定的质量。 【学生分析】 学生在之前的科学学习中，已经认识了固体、液体，知道固体有确定的体积和质量。由此，引导学生观察气体的体积和质量，教师在课堂上简单点拨，最好是学生能通过身边的生活经验来理解，认识到气体的体积不确定，可以改变，知道气体占据空间，占居空间的大小可以变化。 【教学目标】 科学概念目标： 1. 气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。 2. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 科学探究目标： 在教师的指导下能对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。 情感态度价值观： 愿意倾听、分享他人的信息；能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标： 能利用所学知识解决生活中的问题。 【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。 【教学难点】设计多种方法证明空气有质量。 【器材准备】 教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。 学生准备：气球、装有空气的塑料袋 课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理） 【教学过程】 一、谈话导入新课 1.[PPT 1 出示] 气体的体积和质量 [PPT 2出示]教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？ 师生交流后导入新课。 2. [PPT 3出示] 活动准备 2、学习新知 [PPT 4出示] 活动一：探究空气体积是否可以改变。 1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？ 2.学生分组活动。 [PPT 4出示]3.学生交流，总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。 4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？ 5.学生分组讨论。 6. [PPT 5出示]交流：按压气球，可以看出气球能被压成各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。 7. [PPT 5出示]教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。 8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。 9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。 [PPT 6出示]把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论———空气没有确定的形状，也没有确定的体积。 [PPT 7出示] 活动二：探究空气是否有确定的质量 1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？ 2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？ 3.研讨后，交流研讨结果。[PPT 8出示]把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。 4.学生分组活动，交流活动结果。 5. [PPT 8出示]反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？ 6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？[PPT 9出示]要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。 7. [PPT 9出示]称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎 ... ...
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