图像合成与分层图像 课时安排：1 教材分析：用PHOTOSHOP处理图像，首先要建立图层的概念，这是PS图像处理的精髓。准确有效地确定选区，是编辑图像的关键。掌握图层、选区的概念及应用，对于学习图像处理及其他具有“层”这一概念的应用软件，具有重要的借鉴和参考价值。 学情分析：初一的学生已经在小学时通过学习画图工具，能够进行简单的图画创作，且具备丰富的想像力和一定的审美能力。上学生活中，有很多利用PS创作的广告画、展板，在网络上同样有大量的案例，学生对这些图像创作充满好奇，有强烈的学习愿望与表现欲。 教学目标： 知识与技能： 了解数字化图像合成的过程； 学会使用选择、魔棒等工具；理解图层的概念； 调整图层的前后关系，合理排列图像位置。 过程与方法： 能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想； 能对采集的图像素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。 情感态度与价值观： 在合成图像中，体验不同图层信息相互补充，共同增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点； 增强合成图像中遵守道德与法律规范的意识。 教学重点：对选区与图层的操作。 教学难点：如何把握图像合成的整体效果。 德育目标： 对他人肖像权的尊重； 不利用合成技术传播虚假、恶意信息。 教学策略：本节课以演示典型作品和主题式任务组织教学，利用网络教室的优势进行一对一数字化综合学习；在活动任务中体现分层次和探究式教学。 教学资源： Photoshop CS5中文版、基于Ftp服务器架构的学习网站、典型图像作品、图像素材及教程指导。 教学环境：网络教室及相关软、硬件设施. 设计思路： 1．展示图像，提出问题创设情境，导入新课，使课堂教学生活化。 通过合成图像中，体验不同层次信息相互补充、共同增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。增强合成图像中遵守到的与法律规范的意识。 2.利用任务驱动，结合数字化资源，充分发挥学生探究精神，解决教学难点。 通过利用数字化资源完成学习任务，使问题在学习中产生，在学生中解决。充分发挥学生的自主探究精神和学生的主体作用。 注重在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探索意识和大胆创新精神。 让学生在探究中亲身体验，让学生亲自动手操作，领悟后自己再总结说出体会。整节课中采用润物细无声的教学方法，通过将教学难点在学生讨论、教师引导、生生互动、师生互动的教学情景，化解难点，使重点得到巩固、难点得以化解，从而顺利完成本节教学任务。使教师角色由以往的主体地位变为主导，学生的主体地位得到充分体现。 教学过程： 教学过程及所用时间 教?????师?????活?????动“[]内为教师教学动作” 学生活动 设计目的 导入新课 上课 展示图像 大家都看到了这些图像，有些效果相当“酷”，想必大家也能看出来，在正常的拍摄条件下，是不可能拍出这样的照片的。没错，它们都是经过一款叫做“PHOTOSHOP”的软件编辑处理过。 导入学习内容 [切换到电脑桌面，从开始菜单与桌面上分别选中PS程序图标]PHOTOSHOP，以下简称PS，是一款软件，广泛应用于数字化图像的编辑处理。 [打开PS]双击桌面上的PS快捷方式，或在开始菜单中单击，就可打开PS程序。PS功能丰富，系统资源占用的多，因此在运行时，要比我们之前学习的WORD、PPT等较慢，在这一过程中大家需要耐心等待。 与老师互致问候 观看图像，听讲解 识记PS程序图标外观 了解程序运行与系统资源的关系 学生受到强烈的视觉刺激，产生浓厚学习兴趣，激发他们学习欲望，从而导入新课 培养学生健康的信息技术使用习惯 自主学习：PS CS5窗口界面 [结束屏幕广播]大家找到桌面上的PS图标，双击，运行PS程序。 ... ...
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