2020粤教版科学五年级上册《探究技能 猜想》课件（共16张PPT）+教学设计+教材分析

“探究技能：猜想”教学设计 一、教材分析 “探究技能：猜想”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求”的探究技能专题课。本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。本课通过对金鱼藻在光照下释放出许多小气泡的现象进行观察，展开关联、验证等技能的学习，最终能用学到的探究技能对“空气对植物生长的影响”进行相关的技能训练。 本课由3个环节组成。第一个环节是“现象”，通过观察，发现阳光照射到金鱼藻上，叶片持续释放出许多小气泡；第二个环节是“关联”，将同时出现或先后出现的现象联系起来，猜想两者之间是否存在因果关系；第三个环节是“验证”，根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，判断预先的猜想是否正确。 二、学情分析 在本单元的学习过程中，教师不断通过创设丰富的、有趣的生活情境，让学生处于一种积极的氛围中；然后，提出一系列关于植物需求的问题引发学生的思考，驱动学生去探究并尝试用科学的方法寻找证据，并解决问题。在这个探究过程中，已经有效地培养了学生的科学思维，学到如何分析问题、如何解决问题的方法。其实这个过程就是模仿科学家在已有的科学知识的基础上提出猜想，然后通过各种科学实验等探索活动进行验证的。本课就是在这个基础上，鼓励学生从发现现象开始，提出猜想，然后在课堂上予以验证，最终判断预先的猜想是否正确。让他们在此过程中体验科学发现的过程，体会成功的喜悦，逐步掌握猜想这一探究技能。 三、教学目标 1．初步认识猜想的科学过程。 2．能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。 3．体会猜想的方法在科学探究中的作用，并能在实践中合理运用。 ( 4 粤教科技版《科学》五年级上册 教学设计 ) ( 粤教科技版《科学》五年级上册 教学设计 3 ) 四、教学重难点 教学重点：能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。 教学难点：能将同时出现或先后出现的现象联系起来，对两者之间是否存在因果关系进行合理的猜想。 五、教学准备 教具准备：烧杯、白炽灯、金鱼藻、豆芽、塑料薄膜、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。 学具准备：烧杯、白炽灯、金鱼藻、豆芽、塑料薄膜、《科学学生活动手册》等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：波波和彬彬在水族商店参观，发现鱼缸中种植着几株金鱼藻。 问题：金鱼藻会冒出气泡。这个金鱼缸里的金鱼藻冒出的气泡有什么特点？ 交流：学生汇报观察到的现象，教师对学生的情况进行引导。 问题：为什么这一棵金鱼藻冒的气泡特别多？ 发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。 思考：这一棵金鱼藻冒的气泡的多少是否与阳光直接照到有关？ （二）活动探究1．方法学习 讲述：在光线较暗的环境中，金鱼藻只释放很少的气泡，甚至不会释放气泡；当阳光直接照射到金鱼藻上，一段时间后，我们能见到金鱼藻的叶片会释放较多的气泡。 问题：在这个现象中，金鱼藻释放气泡的多少是否与光照的强弱有关呢？ 讨论：学生围绕问题展开讨论，并列举自己的观点。 交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生的情况进行引导。引导：用科学的方法进行细致观察，并用合适的词语进行详细描述。 小结：我们可以对阳光照射金鱼藻后将可能出现什么结果进行估计和猜想，这是科学探究的重要环节。 引导：我们要对之前所搜集到的现象进行整理，为了帮助思考，我们还要将自己观察到的现象记录下来，同时也把现象出现的条件记录下 ... ...