他能撬动地球吗 教学目标： 科学知识: 认识杠杆的结构，会使用简单的杆杠，知道杠杆省力的条件与动力点、支点、阻力点的位置有关系。 认识杠杆尺的结构和使用方法。 3、了解生活中杠杆的应用，能分析生活中杠杆的类型。有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法: 能设计完成控制变量的简单探究性实验，探究杠杆省力的规律。能设计简单的实验报告，并做好实验记录。 能够简单地分析日常生活中的杠杆的类型。 能够综合地运用所学知识，制作杆秤。 情感态度价值观: 愿意与人合作与交流，能够主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。 科学、技术、社会、环境： 意识到利用科学技术制造出的工具可以改善生活，提高工作效率。 学情分析评论 在生活中,学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的。在学习本课前,通过前一节课《使用工具》的学习,学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械,但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬石头的情景引入本节课的研究,学生有类似的生活经历,利于学生观察并引发思考。再用翘板体验杆杠工作的原理，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后,利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验,对实验数据的统计分析,得出杠杆工作的规律也就会水到渠成。 重点难点: 教学重点: 认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究,培养记录、分析、处理实验数据的能力。 教学难点: 认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。 了解杠杆的简单原理,利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 教学过程： 第一学时 教学活动 一、走进生活? 引出主题 1、视频引入 （1）师:昨天，老师在火车站广场玩，碰到了一大难题。请看视频。 （2）老师碰到了什么难题？你猜老师最终搬动了大石墩了吗？请看。 (3)老师用什么撬动了大石墩？ 生：用铁棒，棍子。还有吗？学生：一块砖头。 师解释:在一根棍子下面放一块砖头,就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。 2.引出杠杆概念 出示概念:像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。 板书杠杆 二、巧设梯度 认识杠杆 1、介绍杠杆的三个点 师:杠杆上有三个重要位置。 (出示杠杆撬棍示意图) 师:(边演示边讲解)支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;悬挂重物的点叫阻力点;在杠杆上用力的位置叫动力点。 (板书:支点、动力点、阻力点) 活动三：按翘板，初步感知杠杆的作用 师出示木板图片，问：这是杠杆吗？你能指出这个杠杆的三点吗？ 探究一：按翘板：用手压在木板不同位置，感受不同位置所用的力有什么不同，记录下来。 3，学生分组实验，教师巡回指导? 4，汇报交流：通过实验，说一说你们小组的实验结果。 5，小结：通过这个实验，你发现了什么？ 学生：我们发现动力点离支点越远，越省力。动力点离支点越近越费力。 6，那?怎样利用杠杆更省力呢？ 活动四：探究杠杆平衡的秘密 1、认识工具 出示杠杆尺和钩码图片,介绍杠杆尺的结构和作用。 认识杠杆尺结构 平衡螺母的使用方法，请学生上台调节平衡。 杠杆尺上的数字表示什么意思？ 2实验中的杠杆尺是杠杆吗？你能指出它的三点吗？ （1）分析杠杆尺平衡后力的关系？（省力和费力的现象） 2出示任务：你能挂出更多的平衡吗？ 3讨论实验方法 4交流确定试验方法 5、温馨提示 6、动手实验 7、汇报实验记录与发现 8、小结：杠杆在什么情况下省力？什么情况下费力？什么情况下，既不省力也不费力？ 学生：动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，省力。动力点到支点的距离小于阻 ... ...
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