鲁教版（五四制）八年级化学全一册4.2.2 氧气（氧气的性质，自然界的氧循环） 教案

高青县第二中学共享教案 学科 化学 单元 四．我们周围的空气 授课时间 课题 氧�———氧气的性质，自然界中的氧循环 课时 第2课时 主备人 教学 目标 1、掌握氧气的主要物理性质和化学性质； 2、了解氧化反应和氧化物的概念； 3、通过氧气性质的探究实验，逐步学会通过实验来研究气体性质的一般思路和方法。 教学 重难点 识氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法，学会对实验现象进行观察、描述和分析； 认识化学反应的微观实质，初步形成化学反应，具有一定条件和可控性的概念。 教学过程 教 学 过 程 教学设计 二次备课 一．明确目标 二．导入新课： 【实验探究】分别将带火星的木条伸入到正放和倒放的两个成有气体的集气瓶中，观察木条复燃的情况。 三．新课学习： 【设置疑问】猜测集气瓶中盛放的是哪种气体？依据实验现象推测该气体具有哪些性质？ 【学生活动】学生猜测集气瓶中的物质为氧气，并依据现象推测出氧气的许多性质。 【启发诱导】了解物质的一般思路为先研究物质的物理性质，再探究其化学性质，根据物质的性质选择制取方法，根据物质的性质推测其用途，根据物质的用途推测其性质。 【图片展示】正放的集气瓶，水中的鱼，电解水的装置图，蓝色的氧气钢瓶。 【学生活动】依据已有知识和图片信息归纳整理氧气的物理性质。 【问题思考】根据已有经验，判断氧气可与哪些物质反应？ 【学生回答】很多物质，如镁、铜、氢气、蜡烛，碳磷等。 【教师引导】因为物质很多不便于记忆，所以应学会分类学习的方法。 【分组实验】学生边实验边记录实验现象和实验中的注意事项。 1.木炭与氧气的实验； 2.铁丝与氧气的实验； 蜡烛与氧气的实验。 【问题思考】1：铁丝在氧气中燃烧的实验： 火柴的作用：引燃铁丝 （2）为什么铁丝要绕成螺旋状？增大铁丝的受热面积 （3）集气瓶中为什么要先放入一些水或少量细砂？ 为什么待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？ （5）实验时为什么向下慢慢深入？使铁丝和氧气充分反应 物质在空气与在氧气中燃烧的剧烈程度明显不同原因是什么？【学生活动】很快就能找到宏观方面的答案，因为空气和氧气中氧气含量不同。 【启发引导】反应的微观过程是怎样的？ 【动画展示】让学生了解化学反应的微观实质，从而掌握微观的原因：分子之间想发生反应，其首要条件是分子之间接触碰撞。单位体积的空间里氧分子的数目越多，分子间接触碰撞的几率越大，反应就越剧烈。 【总结】1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧(助燃性），可以跟很多物质发生反应。 2.物质与氧气发生化学反应时: 宏观角度：氧气浓度越高，燃烧越剧烈。 微观角度：单位体积的空间里氧分子的数目越多，反应就越剧烈。 木炭、铁丝、蜡烛与氧气的反应有什么共同特征？ 【学生活动】通过对3个化学反应的文字表达式的分类比较，有的学生可以得出氧化反应的定义，甚至可以主动思考氧化反应与化和反应之间的关系。 【教师】结合你的生活经验和已有知识，氧气具有怎样的用途？ 【多媒体】展示“自然界中氧循环”的图片。 【设置疑问】自然界中氧气产生与消耗的途径主要有哪些？ 【学生活动】了解氧循环对维持自然界中的物质、能量及生态平衡具有的重要意义。 【多媒体】展示金属锈蚀，塑料老化的图片 【教师活动】引出缓慢氧化的概念，让学生发现氧气的两面性，从而培养辩证唯物主义观。 【交流总结】请学生从知识和能力两方面谈一下本节课的收获。 四、达标检测 板书 设计 第一节 空气的成分 二、氧气的性质 物理性质： 化学性质： 氧化物 氧化反应 三、自然中的氧循环 3.缓慢氧化 作业 设计 做课本挑战自我P61—P62。 完成同步训练第二节氧气 教学 反思 ... ...