中小学教育资源及组卷应用平台 统编版一年级《z c s》基于标准的教学设计 教材来源：小学一年级《语文》部编版 内容来源：小学一年级《语文（上册）》第三组 教学主题：拼音单元 课??时：第1课时 授课对象：一年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求? ??基于识字写字：正确书写23个声母；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节；认读“学生、词语 ”等词语。 学情分析 教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆，对于学生来说接受难度不大。三拼音节对于一些学生来说还有困难，教师要着重指导带调拼读。 教材分析 本课的学习内容有机的融于意境优美的情境图中，以情景图中相应的事物表音或示形，帮助学生学习字母、精选的音节都是学生生活中高频常用音节，教材的编排紧密联系学生的口语实际，以拼读结果的形式带调呈现，提高学习效率。 评价任务 认读并书写声母z c s 认读整体认读音节zi ci si 课题 J q x 单元 拼音单元 学科 语文 年级 一年级 学习 目标 正确认读声母z c s以及整体认读音节zi ci si，读准音 认准形 能正确书写声母z c s 重点 正确认读声母z c s以及整体认读音节zi ci si，读准音 认准形 难点 正确认读声母z c s以及整体认读音节zi ci si，读准音 认准形 环节 教师活动 评价要点 导入新课 活动一 课前谈话 组织教学 谈话组织教学 小朋友们，在上课之前小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。让我们一起读起来吧！ [教师播放儿歌，学生边读边拍手] 复习导入 还记得我们昨天学习的儿歌吗？谁来背一背？ 请同学来背一背[开火车背] 师生评议，激发兴趣 同学们真是太厉害了！我们今天继续来认识其他的声母。 讲授新课 活动一：图画中学拼音 复习谈话 我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？ （教师出示打乱的声母以及韵母） （指名学生读） 创设情境，揭示课题 今天，老师要带小朋友们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起学习拼音呢！ 引导看图说话:这是什么地方，动物们在干什么？ 学生自由发言，教师引导学生围绕“在干什么”回答问题 （2） 练习发音 a. 学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、s b. 教师逐个示范，领读声母 语：这三个声母宝宝又该怎么来读呢？先听老师来读，注意观察老师的嘴巴，听老师的发音哦。 生：模仿发音（教师相机引导：舌尖向前伸平，上齿背下面一点，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。） 同桌相互正音。 语：学会了吗？读给同桌听一听，也请你给同桌点评点评哦。 检测评价 语：谁来试试？ （指名读 开火车读） 鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。 语：你能尝试着自己编儿歌来记住这3个声母的发音吗？（不管学生编成啥样，能读准就表扬） 3. 联系图画，识记字母的形。 （1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现、C、S的形体特点。 语：请你再找一找，z c s就藏在这幅图里呢。比一比，看谁找的快。 （2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。 语：看来同学们都是观察小能手呀，想一想，你能告诉老师，z cs 像什么吗？ 语：顺口溜能帮我们很好的记住他们。一起来读——— 语：你能在桌子上用绳子摆一摆这三个声母吗？没有绳子的可以用手来展示哦。 （3）同桌指读，检测评价（同桌任意点声母，另一人需要准确读出） 活动二： 情境中学音节 1.谈话:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！ （出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！ 2.教师范读（对比读），请学生听一听:它们的读音有什么不一样？（音长不一样：直接读出，要读得长而响） 3.出示z-zi、c-ci、s-si，多种形式对比读。 教师先直接告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不 ... ...
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