比较运动的快慢 设计理念：依据建构主义理论，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。本节课的核心内容是“速度”，对于速度的计算要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。 ??? 教学重点：速度的物理意义及速度公式? 教学难点：速度概念的建立；平均速度的计算 教学目标：知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算；、 3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。 过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 教学方法：本课主要采用引导-探究；参与-活动 学情分析：由于学生在在生活中对于速度也有较多感性知识，在初中学习应该困难不大。但用比值来定义速度是第一次，通过通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出用比值法定义速度。 教具：电子白板、投影仪 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情境，引入新课（3min） ? 【视频】两名同学要较量一下谁更快？ ? ? 【总结】今天我们就比较物体运动的快慢。（板书课题） ? 二、进入新课，科学探究 ? （一）如何比较物体运动的快慢（4min） ? 〖师〗请大家思考一下，他们两个应该怎么比较？ ? 【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。 ? 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ ? 【出示比赛结果】通过成绩能否判断谁快？ ? 【总结】比较运动的快慢有两种方法：1、在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢； 2、物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 ? （二）物理上对物体运动快慢的比较（6min） ? 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ ? 【思考并讨论】小聪同学的100m跑成绩为16s，小明同学的60m跑成绩为10s，要知道他们谁跑得快，应该怎么办？? ? 分别求出小聪和小明1秒钟通过的距离。比较谁一秒钟通过的距离长。 ? （三）速度（10min） ? 【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在路程与时间的比值。 ?? 【公式】，用符号表示为。 ? 【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。 请同学们来读常见的物体的速度。 ? 常用单位是km/h或km．h-1。 认识汽车的速度表，以及我国道路最高速度限制? 学生思考1M/S和1KM/H哪个速度更快？ 单位换算：1m/s=1×=3．6km/h ? 练习：火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车跑得快、还是汽车跑得快？? 。 ? 【一些物体的速度】 ? ? （四）匀速直线运动和变速直线运动（5min） ? ? 【播放视频4】哪个是直线运动，哪个是曲线运动？ 【播放视频5】哪个匀速直线运动，哪个是变速直线运动？ 【结论】物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如…… 分析运动员比赛时…… 公路上的汽车正常行驶时…… 兔子在赛跑时…… 变速运动是普遍存在现象?， 所以我们用平均速度来表示运动的快慢。 【计算】 ? 1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。 ? 2．变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。 ? 公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。 ? 练习：有关平均速度的计算 ? 1、复兴号列车从北京到天津行程为1 ... ...
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