第5课 青铜器与甲骨文 知识与技能 1.认识司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就;通过对司母戊鼎等青铜器铸造过程或用途的想象,培养历史想象能力。 2.明白甲骨文、金文的含义,学会辨认甲骨文和金文的字体,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 过程与方法 1.积极开展搜集青铜器相关图片及有关资料的活动,通过展览、讲解、想象加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 2.通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想象分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。 3.通过“甲骨文—汉字,汉字—甲骨文”正反两方面的推理论证活动增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 情感、态度与价值观 1.甲骨文是世界上最古老的文字之一,“形状奇伟,花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。 2.通过本课的学习能真正感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的,从而增强民族自豪感,加强振兴中华的历史责任感。 ●重点 1.认识司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就。 2.知道甲骨文和金文等字体的区别,了解汉字的演变;甲骨文的造字特点。 ●难点 如何理解甲骨文和汉字的渊源关系,怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。 搜集相关的资料,包括甲骨文、青铜器的图片;游戏活动中需要的猜谜字牌;从历史文物中提取有价值的历史信息和知识,并制作课件。 一、导入新课 教师:请同学们猜一个谜语“人人笑我慢吞吞,谁知看我背腹知古今”。这个谜语的谜底是什么呢? 学生热情高涨,踊跃猜谜。教师点破谜底:甲骨文。 导入:今天,就让我们一起来了解甲骨文和同样承载着历史信息的美丽的青铜器,共同学习夏、商、周时期我国以青铜文明为代表的灿烂文化。(导入新课,板书课题) 二、讲授新课 (一)青铜器的高超工艺 1.青铜器 教师:学生们回忆一下,在原始社会,人们使用的工具是由什么材料做成的? 学生回忆后回答:当时人们使用的工具主要是以木、石、骨、陶器等材料为主。 教师:传说大禹治水以后把全国划分为“九州”,并铸造“九鼎”,代表中国的九州。禹的九鼎是由青铜材料铸成的。从这个传说可以看出,我国从什么时候开始就已经学会铸造青铜器了?请同学阅读课本第23页正文“青铜器的高超工艺”一目,思考如下问题: (1)我国的青铜器最早出现在什么时候? (2)青铜器的功能有哪些?后来功能发生了哪些演变? (3)概述一下青铜器铸造业的发展过程。 学生阅读后发言,教师总结: (1)我国的青铜器最早出现在原始社会后期。 中国青铜器的起源可上溯到公元前3000年左右。在中国,距今五千年前新石器时代的马家窑文化中已发现了红铜器。大约在公元前2000左右(距今4000多年),中国进入了青铜时代的初期。 (2)青铜器的功能最初是用于饮食,所谓“钟鸣鼎食”。后来其功能由食器等发展到礼器。 引导学生阅读教材第23页“相关史事”一栏,结合第一段正文思考: ①青铜器在夏、商、西周时期的功能有何不同?②这些青铜器在商周时期会属于什么人的呢? 学生阅读、分析并回答: ①夏朝的青铜器以礼器和酒器为主;商朝的铜器以酒器为主;西周的铜器以礼器为主,与前代明显不同。 ②青铜器在商周时期属于王公贵族所有。 教师再提问:课本中还有哪些地方证明了这一点? 学生回答:商朝贵族好饮酒,青铜酒器数量多少是区分贵族等级的标志;周王朝对礼器的使用规格制定了制度,如天子为九鼎八簋。 教师补充:古人将我们今天看到的各种青铜器合金称之为“金”,文献中所讲“赐金”“受金”多少,即指青铜。造型和纹饰复杂精美的青铜器是贵重物品,只有贵族才能享用。因此,这些精美的青铜器,成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。 (3)青铜器的制造开始于原始社会后期,发展于夏朝,鼎盛于商周时期。 教师及时补充:青铜器铸造业的发展过程充分说明了我国文化 ... ...
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