《长方形和正方形的认识》教学设计 【教学内容】 教科书第64页例1，课堂活动第1、4题，练习十三第1、2、4题。 【教学目标】 1．结合生活情境，通过观察、猜想、操作等活动，初步认识长方形、正方形的特征。 2. 经历探究长方形、正方形的特征的过程，积累发现、猜想、验证数学活动经验，培养动手操作能力，发展初步的空间观念。 3. 感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 【教学重点】 初步认识长方形、正方形的特征及探究过程。 【教学难点】 长方形和正方形之间的关系及探究归纳出长方形、正方形的特征。 【教学准备】 教具：长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、实物投影仪。 学具：长方形纸片、正方形纸片等。 【教学过程】 一、创设情境，认知图形 1．生活中的长方形和正方形。 师：孩子们，看到大屏幕，知道这节课我们将要学习什么内容？（长方形和正方形的认识） 师：是的，长方形和正方形在一年级我们已经初步学过，对长方形和正方形你们也不陌生，能找一找在生活中哪些物体的面是长方形和正方形吗？（抽生回答） 2．从实物抽象出图形 （课件演示：黑板面和方巾面慢慢隐去，抽象出长方形、正方形图形。） 师：生活中有很多物体的面是长方形或正方形，看看黑板的面和方巾的面各是什么图形吗？（抽生回答） 3.揭示课题： 师：长方形和正方形都是我们常见的图形，他们都有各自的特点，那什么样的图形是长方形和正方形呢？今天我们来学习长方形和正方形。（板书课题：长方形、正方形的认识） 二、动手操作，建构特征 （一）观察图形，猜想特征 1.观察长方形和正方形的相同点。 师：同学们观察长方形和正方形有什么相同的地方？ 生：都有四条边和四个角。（板书：四条边 四个角） 师：四个角是什么角？（直角） 2.观察长方形和正方形的不同点。 师：那么长方形和正方形有什么不一样的地方？ 生：长方形四条边不一样长，正方形四条边一样长。 师：那长方形的四条边真的都不一样长吗？ 生：长方形相对的两条边一样长。 师：真的吗？（真的） 3.提出猜想验证的方法 师：你们说长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，你是怎么知道它们相等的？（观察） 师：像这样通过眼睛观察大约觉得是然后大胆提出设想我们数学上就叫做猜想（板书：猜想）。猜想一定准确吗？那老师看好像不一定相等呢？那相不相等用什么方法来验证（板书：验证），用什么方法让别人相信？看看你们手中的工具（生1：可以量一量，生2：可以折一折） 设计意图：通过观察发现长方形和正方形的相同点和不同点，直接让学生关注长方形和正方形的特征对比，提出对长方形和正方形的特征猜想，让学生学会什么叫猜想验证，另外也是为长方形和正方形的特征联系进行感知渗透。 （二）动手操作 验证特征 1.探究长方形的特征 （1）认识边的特征 师：利用刚才老师发给你们的长方形和正方形纸片，选择自己喜欢的方法（可以量一量，也可以折一折），验证一下长方形的对边是否相等，正方形的四条边都相等？注意如果是测量的就把你测量的结果写在对应的边上，便于汇报。 学生动手操作。 师：我们找个同学来说说你用的是什么方法？到底长方形的对边是不是相等？注意别人在说说话声要注意倾听，注意观察。 生1：我用“量一量”的方法，用直尺量长方形的上下两条边相等，左右两条边相等。 追问：能说出你量出来的结果分别是多少吗？（板书：“量一量”） 提问：哪些小组也用了量一量的方法？得出的结论和他们一样吗？还有不同的方法吗？ 生2：我用“折一折”的方法。 师：怎么折的，能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折，提示学生注意折法） 师：哦，明白了，通过对这，发现长方形的这两条边完全重合，所以相等。那另两条边呢？我们一起来折一折，这两条边也完全重合，说 ... ...
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