《万以内数的大小比较》教案 教学目标 通过比一比的活动，学生能够掌握比较万以内数的大小的方法，并能用 正确的符号表示万以内数的大小关系。 通过学生自主探究、合作交流，总结出比较万以内数的大小的方法，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 通过体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，鼓励学生养成人人主动参与的意识。 二、 教学重难点 教学重点：通过比一比的活动，学生能够掌握比较万以内数的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系。 教学难点：通过学生自主探究、合作交流，总结出比较万以内数的大小的方法。 三、 教具准备 教具：课件 题纸 两袋游戏用数字卡片 四、 教学过程 上课之前和大家一起分享这句话：我思考，所以我快乐！ 师：你怎么理解这句话？加上你的动作，带着自己的感情大声念出这句话。你找到快乐的秘诀了吗？ (一)创设情境，揭示课题 1.师：春暖花开，正是旅游登山的好季节，今天老师给大家介绍几个好去处，想看看吗？（出图片）这就是中国的五大名山，总称“五岳”，让我们看看它们有多高，我读山名，你们来读海拔高度。 2.师：看着这些数，你最想提什么问题？要想知道五岳中哪座山最高，就要对这几个数进行大小的比较，这就是我们今天这节课要研究的内容“万以内数的大小比较”。 （伸出小手，和老师一起写课题） 〔设计意图：通过师生合作读五岳的海拔高度，让学生在情境中感知数的不同。产生比较的欲望，从而引出本课要探究的主题。〕 (二）探索新知 1.位数不同的数比较大小 （1）创设情境比大小 ①价格比：生活中经常会遇到比较的问题，读读这两种电视的价格。 你知道哪台电视便宜，哪台贵吗？你是怎么比较的？ （比较后读一读） ②高度：奖励你们，一起去看看祖国的大好河山，北京的秋天要数香山的红叶最美，安徽的黄山也是四季风景如画。谁来读一读它们的海拔高度？哪座山高？你是怎么比较的？（比较后读一读） 安徽黄山（海拔约1873米） 〔设计意图：由实际生活中电视机价钱的贵与便宜，山的高矮，抽象到两个数的大小比较。由直观到抽象，由浅入深，体现内容的层次性和多样性，符合学生的认知规律。〕 （2）数的大小比较 ①最大的三位数是谁？最小的四位数呢？比一比它们的大小。 ②我用卡片摆了两个数（三位数和四位数比），你能猜出这两个数谁大谁小？你是怎么知道的？ 变化后再比：（四位数和五位数）（三位数和五位数） （3)交流总结方法 师：观察我们比较过的这三组数，谁能说说位数不同怎么比大小？（板书：位数不同）出示：智慧宝典 师：像这样位数不同的数比较大小时，我们比位数。 （板书：比位数） 追问：五位数与四位数比谁大？五位数与三位数比谁大？ 〔设计意图：通过经历情境中比较大小，到数的大小比较，学生逐步感受到了位数不同的数比较大小的方法，此时，要培养孩子总结概括和语言表达能力。〕 2.位数相同的数比较大小 ①首位不同： 师：我用卡片又摆一组数，这两个数能比较大小吗？ 为什么？ 师：如果想比较出它们的大小，你要翻开哪张卡片？ 师：那你们准备好翻了吗？拿出小手你说翻我就翻。 师：那还用不用翻其他张了？为什么不翻啦？ （反例） 师：同样还是两个四位数，翻最后一张（低位）能比较出大小吗？准备好了吗？你说翻我就翻。 师：能比较出大小吗？生：比较不了。 师：接着怎么办？生：翻第2张。 师：这回能不能比较了？生：不能。 师：那第3张呢？接着怎么翻就能比较了？ 生：翻最后一张才行呢！ 师：自己大声读读这两个数。想一想最关键是要翻开哪张牌？ 〔设计意图：通过经历从高位翻卡片和从最低位翻卡片，使学生发现位数相同比大小时，比最高位上的数最关键，从而学会快速比大小的方法。〕 小结：从低位翻比不出大小， ... ...
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