司马光 部编版三年级语文上册教学课件 目录 壹 贰 叁 肆 伍 司马光简介 字词记忆 整体感知 想象说话 感悟形象 陆 课文板式 司马光是北宋政治家、史学家、文学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。 司马光简介 司马光 （1019-1086年） 初读古文，找出不认识的字词多读几遍 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 sī tínɡ dēnɡ wènɡ diē zhònɡ jiē qì chí bènɡ 字词记忆 上下结构 半包围结构 左右结构 弃 众 司 登 跌 持 庭 我会连线 司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足 跌没 水中。 众 皆弃去，光 持石 击瓮破之，水迸，儿 得活。 划分节奏 参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。 故事起因： 故事经过： 故事结果： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之。 水迸，儿得活。 整体感知 群儿戏于庭 一群小孩子在院子里做游戏。 翻译时还要注意语序调整。 单音节词 双音节词 代替法 戏：做游戏。 庭：庭院。 古文品读 古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。 想想看他们在玩什么呢？ 捉迷藏 斗蛐蛐 扑蝴蝶 下象棋 想象说话 一儿登瓮，足跌没水中 一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。 瓮:口小肚大的陶器。 没:淹没，沉下去。 想象说话 想象说话 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？ 由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急的情形。 众皆弃去，光持石击瓮破之 其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。 皆:全，都。 光:指司马光。 击:敲打。 破:使瓮破碎。 想象说话 “众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。 示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。 想象说话 司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？ 示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。 想象说话 水迸，儿得活 水从瓮中流出，小孩子得以活命。 迸:涌出。 想象说话 一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。 课文翻译 小孩落水后，孩子们都有哪些反应？ 众皆弃去，光持石击瓮破之 不知所措，纷纷跑开 拿石头砸破水瓮 其他小朋友 司马光 对比 感悟形象 从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？ 在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中生智地砸瓮救人，可以看出司马光的镇定自若，聪明果断。 感悟形象 从司马光身上，你学到了什么？ 越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。 感悟形象 这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。 想一想 学法小结 课文里许多词语是由单个字构成的。 课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中比较少见。 课文中的句子都很短。 本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特指落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词“它”。 学法小结 六、学习文言文的方法 书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。 看课文的注释，理解词语的意思。 给一些字 ... ...
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