语文 注意事项: 1.考试范围:高中全部内容。 2.答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用 橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷无效 考试结束后,将本试卷和答题一并交回。 现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 打开一条全国两会报道视频日记,从“云端”直播现场中感受侒播变革的伟力;观看一段珠峰测量视 频日记,从攀登者大口喘息中感受测量人的辛苦与执着;点开一段插秧视频日记,从劳动者辛苦劳作的 身姿中伓会种田的艰辛不易……当前,一和新的传播形态———祝频日记,在各大信息平台流行起来。许 多遙不可及的生活工作坳景,以视频日记方式生动地映现在网络世界,让分散在各个甪落里的受众,足 不出户同样可以感受世界的丰富精彩。 视频日记英文名Ⅵeg,主要以视频形式记录拍摄者的日常所见,被广大网友接受并应用到新闻生产 当中。前段时间,各种各样的视颎日记让居家隔离的亼们了解到不冋群体的抗疫实景,满足了人们对信 息的渴望。与传统视频新闬祁比,视频颎日记实现了亲历者和传播者的统∽,以¨我在玚”的叙述模式,带 给用户代入感很强的观看体验,从而打开受众感知世界的新大门。 作为一种视听兼备的媒介形态,视频日记让受众实现了从¨看新闻”到“忭验新闻”的转变,满足了人 们体验感以及临场感需求。《人民日报记者夜访风暴之眼金银潭医院IU病房》中,行进弌镜头的现场 聚焦触发受众强烈的情感体验,屏幕仿佛不存在了,受众切身感受到IU病房干諍而忙碌的背后,实际 上是生与死的较量,实现了身体的“虛拟在场”,获得了身临其境之感和强烈的情感共鸣。 视频日记之所以能够产生这样的传播效果,冖方面是因汋视颎能再现真实的生活玚景,具有较强的直 观性和形象性,可以帮助受众对事物进行直接把握,形成认知印象。另一方面,视频日记中,亲历者以第 视角进行讲述,其语态、表情、身体姿势都成为语言之外的伴随文本,传遆着第三方视角所没有的潜在语义 和默会知识。如¨康辉大国外交视频日记”,主持人拍摄自己跟随出访台前幕后的故事,让受众了解到许多 往常电视新闻中看不到的细节,并因为亲历者的亲身讲述变得更为可感可亲可近。在视频日记中,第一视 角给受众带来极强的代入感,从而形成了自我虚拟在场的认知模式。受众的视觉、听觉甚至触觉等多种感 官惹入传播场域,使得传播主伓辶情璄,化作受众之情境,传播主体之体验,化为受众之体验。 视频日记这种新的传播形态带来“在场”影像的直接呈现,减少信息转播的疑虑,满足人们对世界深 度认识的渴望。另方面,这种体验式传播方式,使得受众与新闻中的人物建立起情感关联,当听到视 频日记中的人物像朋友一样诉说他的经历,受众很难置身事外,从而更容易接受视频传达的思想、立场、 观,点等,对新闻内容有了更多的认同和理解。 无论媒介形态如何变迁,受众对优质內容的追求不会改变,对真实世界认知探索的创新不会改变。 主流媒体只要牢牢立足自身内容权威、解读专业的优势,紧跟传播技术变革的前沿实践,努力强化以用 户为中心的传播理念,就能提高信息传播效能,不斷巩固壮大主流思想舆论阵地。 (摘编自路畅《视频日记—以“虚拟在场”服务引导受众》) 【语文(第1页) ... ...
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