课题 大小比较 课型 新授课 执教者 李丽 导学目标 1?加深对万以内数的认识，掌握万以内数的大小比较方法。 2?能熟练地进行万以内数的大小比较，初步培养学生的判断、推理能力。 3?培养学生认真仔细的习惯，培养学生学习数学的兴趣。 导学重难点关键点 教学重点：比较万以内数的大小的方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教师学生课前准备 教具：多媒体课件、计数器、卡片等实物。 学具：白纸 导 学 流 程 教师活动 诱导、引导、疏导、指导、辅导 学生活动 导入 环节 一、复习导入 师拨计数器 师;前面同学们认识了计数器，那老师拨数，请同学们读数、写数。 课件出示习题 师：请同学们比较下列各数，并说说你是怎样比较的? 9○16 46○48 76○67 97○100 学生;看计数器读数、写数。 学生：解答并讨论比较的方法。 导 学 流 程 课堂 探索 二、课堂探索 师：百以内的数同学们都会比较，那万以内的数同学们也能比较吗？今天我们一起研究大小比较。（板书课题） 例1 位数不同 1.出示课件（比较3200和514的大小） 师：3200是几位数？514是几位数？你知道了什么？ （引导学生并板书例1、位数不同） 师生一起小结：3200是四位数，超越了1千，514是三位数不够1千，所以3200﹥514 2.反馈练习 999○1000 1374○895 例2 位数相同 1.出示课件（比较4850和5200的大小） 师：观察两个数，你发现了什么？ （引导学生并板书例2、位数相同） 师：4850的最高位是千位，有4个千，5200的最高位是千位，有5个千。 师生小结：两个数都是四位数，比较最高位千位，4个千比5个千小，所以4850﹤5200。 出示课件（比较3300和3250的大小） 师：同学们看这组数，最高位都是3，这可怎么比较呢？（板书3300○3250） 引导学生从最高位依次往下比。 师：最高位千位相同，看百位，百位上哪个数大，这个数就大；假如百位也相同，看十位…… 反馈练习 7435○6890 3174○3471 4321○4312 4.补充完成14页空格。 师生小结 师：通过例1例2的学习，我们一起来看看是怎样比较数的大小呢？ 引导总结并板书： ①位数不同：位数多的数大 ②位数相同：从最高位依次往下比 巩固发展 课件出示练习题。 写一写，比一比。 师:同学们在本子上写一个万以内的数，同桌间相互比较，大者获胜。 把下面的卡片正确地贴在数轴上。（4张一组，请两组学生在黑板上展示） 学生：3200是四位数，514是三位数，位数不同。 学生：练习后总结，四位数比三位数大。 学生：发现两个数位数相同，比较大小并尝试总结方法。 学生：发现两个数最高位相同，讨论比较方法。 学生：理解总结万以内数的大小比较方法。 学生：做练习，并说出比较的方法。 评价 总结 师:通过这节课，你学到了什么？ 师：有几种情况？你是怎样比较的？ 作业:课本第18页第3题。 学生：万以内数的大小比较。 板书设计 大小比较 位数不同：位数多的数大 位数相同：从最高位依次往下比 教学后记（反思） 通过本堂课的学习，学生们已经能够比较万以内数的大小，个别学生对位数不同的比较还不够熟练。 ... ...
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