信息技术教学设计 基本信息 名称 图文处理 执教者 课时 1 所属教材目录 七年级第二单元第十课 教材分析 《图文处理》是冀教初中信息技术教材（七年级）中第十课的内容。在生活、学习和工作中，经常要处理一些图文信息，这就需要借助工具，Word就是最常用的图文处理软件。本课以“美丽的秦皇岛”为活动任务，介绍在Word中如何输入文字、插入图片、编排和输出图文，并由此来表现Word处理信息的优势，同时培养学生整体美的意识。 新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握图片在文档中的作用，同时培养学生的自我创新能力，激发其热爱家乡的情感，并且使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的教学提高课。 单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的初一年级学生来说输入文字并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，重难点知识让学生根据文字内容插入图片并修饰，达到美化的效果。 学情分析 学习本内容前，学生已经掌握了文本框的插入、设置及其在WORD等软件中的灵活运用。这些都是本节课学习的基础。把学生的知识经验和生活经验通过计算机的帮助，并通过操作与交流，学生比较容易运用WORD设计制作出一份图文并茂的作品。 教学目标 知识与能力目标 ①．说出Word处理信息的优势； ②．学会使用Word来处理文本和图片信息，制作、编辑和输出文档。 ③．指出图片的作用以及它在表达信息方面的特点、优势； ④．能够插入与修饰图片 过程与方法目标 ①．关注学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 ②．注意学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感态度与价值观目标 ①．让学生自我展示、自我激励，体验成功。 ②．在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 教学重难点 重点 通过网络环境下的研究性学习活动,掌握在文档中插入图片的方法及对图片的修饰。 解决措施是：让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 难点 对自己设计板面丰富内涵的理解、体验与表现。 解决措施是：让学生平时多欣赏优秀的作品，积累更多的素材和思路。 教学策略与 设计说明 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个个情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节1 首先提出大家最关心、最感兴趣的问题，引入新课，由一篇文档《美丽的秦皇岛》入手。教师抓住时机提出任务，要求注意整体的搭配。 学生自己选择图片，为文档插入图片， 调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。 教学环节2 1、教师提出如何为文档配上图片，集体讨论，插入图片的方法。引导学生尝试操作。 2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：根据文档内容选择合适的图片。对图片的调整（如大小、位置、版式等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
