《物态》教学设计 一、 背景和教学任务 教材分析：本课选自牛津版《科学》六年级第一学期第四章《物质的粒子模型》第一节《物态》，由《常见的物质状态》和《固体、液体和气体的性质》两个子标题的内容构成，按照教学参考资料的建议安排一课时完成。本课作为本单元的第一节课，目的是让学生通过对相同物态的不同物体的研究，归纳出固体、液体和气体的宏观性质，引发学生对物质性质的学习兴趣，为之后研究物质的微观结构打下基础。 二、 教学目标 1、 能根据物质的宏观性质将物质进行分类，区分固态、液态和气态物质 2、 会观察和描述特定物体的宏观性质，能运用表格记录和比较物体的宏观性质，并从 中归纳事物的特征，知道固体、液体和气体的宏观性质 3、 通过预测、实验、观察、描述、比较推理等探究过程，体验对事物特性归纳的方法 三、 教学重点和难点 重点：探究气体和液体的宏观性质 难点：会归纳气态、液态和固态物体的性质 四、 教学设计思路 1、 基本思路： （1） 从“冰激凌会融化”这一生活中的现象导入“物态”的概念。随后请学生将一 些物质根据物态的不同进行分类，巩固分类的技能，同时引入对气体、液体和固体进行分类研究。 （2） 探究气体的共同性质时，主要为班内演示实验（活动4.2），学生观察、描述实 验现象后，通过记录、比较实验结果，归纳气体的共性。 （3） 探究液体的共同性质时，主要为分组实验，每组负责一种液体各种性质的探究， 随后各组汇总、共同分析表格，进行归纳。 （4） 探究固体的共同性质时，根据气体和液体的两者性质的不同，引导学生关注“形状”和“体积”方面的研究，并进行归纳和总结。 2、突出重点、突破难点的方法： 通过细化操作步骤的方法来运用结构层次较高的探究活动，我们可以指导学生有目的性地观察实验现象、科学地记录实验结果，层层递进地对实验结果进行有效分析、合理归纳，大大增强了探究活动的可操作性和学生学习的条理性和有效性，从而达到突出重点和突破难点的目的。 五、 实验器材和资料准备 连接导管的塑料瓶（活动4.2）、瓶中气体形状的示意图（前、后）、量筒、锥形瓶、烧杯、水、苹果汁、牛奶、酒精、木块、玻璃、铁钉、泡沫塑料、橡皮泥、PPT、探究单。 六、 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 意图说明 引入 【PPT】出示“冰激凌融化前后”图片。 【提问】冰激凌会熔化，熔化前后有什么不同？ 【概念描述】物质有不同的存在状态，我们将物质的存在状态称为物态比较常见的是固态、液态和气态。 【板书】物态、固态、液态、气态 观看。 思考并回答。 倾听。 引出“物态”概念。 辨认物质的三态 【设问】那同学们能不能分辨一些生活中常见的物质的状态呢？一起来试一试吧！ 【PPT】出示一些生活种常见的物体的图片。 （学生在分类的过程中如有分歧，从分歧出发） 【小结、过渡】其实，物质的三态具有不同的性质。正是这些性质的不同，能够让我们对他们进行分类，而我们会出现分歧，是由于我们对他们的性质不够了解。 思考。 辨认物体，快速回答。 倾听、思考。 巩固分类的学习技能，思考分类的依据。 探究气体的性质 【过渡】空气是一种最为常见的气体。我们周围无处不在的空气，让我们先来研究一下它。 【设问】空气有没有颜色？空气有没有气味？那空气是有形的还是无形的呢？ 【演示】介绍装置，内部有空气。引导学生分析空气此时的形状和体积，并及时记录学生的答案。 打开夹子，再提问学生空气此时的形状和体积，并及时记录学生的答案（副板书）。 与学生一同分析夹子打开前后空气的形状与体积的变化情况，并将结论填入表格。 【PPT】展示另一种研究的气体：二氧化氮。 【展示资料】引导学生分析二氧化氮的颜色和气味。解释：因为有毒需要通过观看视频 ... ...
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