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课件网) 任务三 探究实现合理人机关系的方式 一 设计中的人机关系 场 景 特殊人群 解决方案 餐厅洗手池 ? ? 地铁站楼梯 ? ? 医院挂号排队 ? ? 场 景 需要考虑的动态尺寸 淋浴房 ? 超市货架与通道 ? 学生公寓双层床 ? 产 品 需要考虑的心理需求 儿童抱枕 ? 老年人躺椅 ? 学生用笔袋 ? 信息交互方式 适合应用的产品 数 字 ? 指示灯 ? 图 标 ? 在实现合理人机关系的设计中，我们应处理好普通人群与特殊人群，静态的人与动态的人，人的生理需求与心理需求，信息的交互等方面的关系。 如何实现合理的人机关系 设计任务：利用人机关系的相关知识设计儿童便携水壶，使用对象以小学生为主。 要求：绘制草图并用文字注释。 个 R o 2 案例分折 ■ 87.9(cm 第四区间 (必须尽量伸手) 153 第二区间 141.2 (须将手举于肩的上方)|1244 第一区间 94.3 (站姿时,手可任意取拿) 58.6 第三区间 (前屈或下蹲取拿) 第五区间 (必须下蹲取拿) l18 150 最大作业域 一通常作业域1 通常作业域2 347 求迅 国融名 新圃西街 〈西 XINPU XIJIE 南p 野(味o（必修 技术与设计1） 任务三 探究实现合理人机关系的方式 一、教学内容 本节教学从实例出发，分析了在实现合理的人机关系中，应该处理好普通人群与特殊人群，静态的人与动态的人，生理与心理需求，信息交互等方面的关系。这部分内容是展开设计时必须考虑的基本因素之一。学生在这一节的学习中会进行相关的案例分析，并开展实践活动，学生在深入探究这些方面的同时，学会把这些知识应用在自己的设计中。 二、学科核心素养要求 1. 技术意识：结合案例分析与实践活动，探究实现合理人机关系的途径与方法，逐步建立与之关联的技术意识，进一步形成以人为本的技术思想与经验。 2. 创新设计：结合案例分析与实践活动提升创新设计能力。 3. 图样表达：会使用草图进行交流和表达。 三、教学重点、难点 1. 重点：实现合理人机关系的方式。 2. 难点：人机关系基础知识的应用。 四、教学准备 教学课件。 五、教学过程 1. 复习引入 提问：人机关系要实现的目标有哪些？ 学生回答。（高效、安全、健康、舒适） 提问：如何实现合理的人机关系？ 2. 新课 （1）普通人群与特殊人群 案例分析：出示盲道图。 提问：此设计的问题是什么? 学生回答。（设计只考虑了路面的美观性，没有考虑盲人这个特殊群体的实际需求） 总结：大多数产品是为普通人群设计的，但是在产品设计过程中，还应考虑特殊人群的需求。如，盲人、残障人士，老人和儿童等。 练习：讨论以下场景并完成表格。 场 景 特殊人群 解决方案 餐厅洗手池 地铁站楼梯 医院挂号排队 案例展示：高低洗手池、自动上楼梯椅、自动排队椅。 （2）静态的人与动态的人 出示橱柜使用对比图。提出问题：橱柜设计时，需要注意的问题是什么? 学生回答。(方便取物，伸手与下蹲不费力) 案例展示：人体活动区间示意图。 总结：人类在使用产品时，整个人是处于静态和动态两种状态的不断交替中。因此，设计产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。静态尺寸是指人体处于静止状态下所测得的尺寸（构造尺寸），动态尺寸是指受测者处于执行各种动作或进行各种体能动作中，各个部位的尺寸值，以及动作幅度所占空间的尺寸（功能尺寸）等。 练习：讨论以下场景并完成表格中的内容。 场 景 需要考虑的动态尺寸 淋浴房 超市货架与通道 学生公寓双层床 （3）人的生理需求与心理需求 案例分析：出示图书馆自习场景图。 提问：为什么大家选择座位时，首选同向座位？如何解决面对面就坐时，所产生的问题？ 学生回答。（面对面会有对视，心理不舒适。可以在中间加间隔挡板） 总结：设计中的人机关系，不仅要满足人的生 ... ...
