（必修 技术与设计1） 任务一 进行设计分析,构思设计方案 一、教学内容 本节课之前，学生已经学习了人机关系的内容，接下来迫切需要设计分析知识来指导以制订方案。由于小组项目差异较大，本节课首先以垃圾盛收装置的设计任务为载体，在教师的引导下学习设计分析的一般思路；然后，将所学知识迁移到项目中，并进行设计分析。 课上围绕设计的三要素，从人、物、环境三个方面来分析设计对象需要考虑的主要因素，明确设计要求和具体的设计分析思路。 对设计分析的教学着重引导学生从多方面思考产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析，同时注重紧扣人、物、环境三者之间的关系，为后续的方案构思奠定基础。 二、学科核心素养要求 1. 技术意识：能在技术活动的过程中，恰当处理人机关系，形成规范、安全的技术习惯。 2. 工程思维：能通过技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析法。 3. 创新设计：面对较为复杂的技术情境，能运用人机工程学理论，发现用户的多方面需求以及需求之间的关联性，多角度分析需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一种或多种方案。 4. 图样表达：能用简单的草图来进行表达和交流设计构想。 三、教学重点、难点 1. 重点：深入具体的设计分析，明确产品设计需要考虑的因素，形成基本的设计分析思路和方法。 2. 难点：在设计分析的基础上，综合考虑各种因素，构思并制订符合设计要求的项目设计方案。 四、教学准备 多媒体教学设备、教学课件、垃圾桶、学习手册等。 五、教学过程 1. 情境导入 2020年5月1日新修订的《北京市生活垃圾管理条例》开始实施，垃圾桶再次成为热点。 教师：展示几款公用垃圾桶照片，组织学生进行思考。 学生：思考、同桌讨论，自由回答问题。 任务：列举垃圾盛收装置的设计要求。 教师：展示几款具有不同特点的办公室用垃圾桶图片。这几款垃圾桶，你会选购哪一款？为什么？ 学生：回答。 教师：请大家想一想，我们的具体需求是什么?请列举出来。理想的垃圾盛收装置应是什么样的呢？ 学生：思考、同桌讨论，填写垃圾盛收装置设计要求表，然后采用分组轮流发言和补充的方式分享交流。 教师：启发学生思考，在学生分享的过程中，将其所分享的设计要求汇总记录，并实时展示在大屏幕上。 垃圾盛收装置设计要求表 _____（使用场景）垃圾盛收装置设计要求： （1）_____。 （2）_____。 （3）_____。 2. 探究新知 （1）产品整体设计分析 问题引导：为了实现设计要求，需要进行具体的设计分析。分析时，需要考虑哪些因素？从哪几方面考虑？ 教师：布置任务，启发学生思考，鼓励学生说出尽可能多的答案。如果学生陷入困顿，可以结合教学课件中的图片情境，来帮助学生开阔思路。 学生：发散性思考，以同桌2人或前后桌4人为小组，来进行头脑风暴。 问题引导：在提出新的分析点时，注意思考自己是如何想到的？注意发现是否有更普适性的规律，能够帮助我们深入地进行设计分析。 ①思考、同桌讨论，将想到的因素进行精简的表述，分条记录在电子便签上。 ②整理、汇总电子便签，集中展示在大屏幕上。 大家在思考时是自由联想，还是有几个总体方向呢？大家分析下自己提出的这些具体的设计分析点，概括起来是从哪几个方面思考的？ ③由教师引导大家将所有因素分成几个大类，按类别把电子标签归成若干类。 ④尝试给分类好的电子便签取类别名称。 （2）知识讲解 产品设计的三要素是指设计分析需要综合考虑的人、物、环境三个方面的因素。 产品设计因素分析示意图 人：指使用者。产品是为人类服务的，人类的需求在很大程度上决定着产品的设计。 物：指产品本身。产品本身是一个整体，包括功能、材料、造型、结构等。 环 ... ...
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