人教鄂教版（2017秋）四年级科学上册3.8《固体也热胀冷缩吗》（教案+任务单+练习题）

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上 课题 《固体也会热胀冷缩吗》 教科书 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 湖北教育-出卷网- 出版日期：2020年 5 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 课后练习 找一找：生活中哪些地方还有热胀冷缩的现象。 想一想：生活中的哪些地方应用到了固体热胀冷缩的性质课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上 课题 《固体也热胀冷缩吗》 教科书 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 湖北教育-出卷网- 出版日期：2020年5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 【科学知识】 能描述固体一般有热胀冷缩的性质。 【科学探究】 能设计实验，研究铜球、铝棒以及其他金属受热遇冷的变化，并能观察和记录实验现象。 【科学态度】 在好奇心的驱使下，对探究固体热胀冷缩的现象表现出兴趣。 【科学、技术、社会与环境】 能举例说出生产和生活中，与固体热胀冷缩性质有关的现象，或利用固体热胀冷缩的 性质解决问题的实例。 教学重点： 1.能描述固体一般有热胀冷缩的性质。 2.能设计实验，研究铜球、铁棒以及其他金属受热遇冷的变化，并能观察和记录实验现象。 教学难点： 能设计实验，研究铜球、铁棒以及其他金属受热遇冷的变化，并能观察和记录实验现象。 教学过程 时间 教学环节 师生活动 （一） 提出和聚焦问题 提出问题： 铁道上的钢轨看起来十分平整，其实每两根钢轨之间都有缝隙。工人施工的时候为什么不把它们连接紧密？ 2.围绕上述问题，学生进行交流和讨论。 （二）科学实践活动 1.提出问题： ?钢轨是固体，固体也有热胀冷缩的性质吗？ ?固体受热或遇冷会有什么变化？ ?我们的观点和理由是什么？ 2.设计实验：探究固体是否热胀冷缩。 引导学生设计实验 3.研究铜球是否有热胀冷缩的性质。 （1）提出问题，引导实验。 ?教师演示并说明：这是一个刚好能通过这个金属环的铜球（证明铜球直径小于圆环）。 ?如果用这个铜球和金属环做实验，看铜球是否热胀冷缩，怎么做？ （2）明确实验方法，完成预测。 ?方法：用酒精灯把铜球加热二三分钟，观察这时铜球能不能通过金属环。 再把铜球放入冷水中冷却，观察这时铜球还能不能通过金属环。 ?预测加热后及冷却后铜球穿过铁环情况并填写记录单。 注：实验操作过程中，千万不能用手触摸加热后的铜球，以免被烫伤！ （3）开始实验，并填写记录单 （4）实验后，引导学生讨论： ?实验中我们观察到了什么现象？ ?这些现象说明了什么？ （5）小结：实验证明铜球有热胀冷缩的性质。 3.研究其他金属是否有热胀冷缩的性质。 （1）提出问题，引导学生讨论：其他金属也有热胀冷缩的性质吗？ （2）教师演示简单电路装置：利用简单电路来验证铁棒是否有热胀冷缩的性质。提出问题，引导实验： ?如果将铁棒加热，小灯泡会有什么现象？ 这说明了什么问题？ ?如果不再加热，使铁棒冷却，小灯泡又会出现什么现象，这说明铁棒有什么变化？ ?除了铁棒，我们还可以研究哪些金属？ （3）引导学生对上面的情况进行预测，再进行实验，将实验方法和实验现象记录到实验记录单中。 （4）实验后，引导学生讨论： ?实验中，我们观察到了什么现象？ ?这些现象说明了什么？ （5）将铁棒换成铝棒也会出现这个现象吗？做演示实验。 （6）归纳结论：实验证明，铜、铁、铝等金属都有热胀冷缩的性质。 4.回顾聚焦课题中提到的现象，解释铁路上的钢轨之间为什么要预留缝隙。 5.交流讨论：除了金属，其他固体是否也有热胀冷缩的性质？ （三）拓展与应用 拓展与应用 1.提出问题： （1）生活中的哪些现象与固体的热胀冷缩性质有关？ （2）生活中的哪些地方应用到了固体热胀冷的性质？ 2.引导 ... ...