构成物质的微粒 一、教学目标 1、知识与技能 （1）感知分子、原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，掌握分子、原子的概念。 （2）认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒，能用微粒的观点来解释某些常见的现象及区别物理变化和化学变化 （3）知道元素的概念，将物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。 2、过程与方法 （1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。 （2）充分发挥学生的空间想象能力。通过图片使学生进一步建立微观粒子的行为表象,引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化。 （3）学会建立宏观与微观相联系的思维方式。 3、情感态度与价值观 建立科学的物质观，树立科学态度和辩证地看问题的思想方法。 二、重点和难点 教学重点：1、分子和原子概念的形成。 2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 教学难点：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 三、教学用品 药品：水、品红、高锰酸钾、酚酞试液、浓氨水、蔗糖、酒精。 仪器：烧杯若干、分子间空隙演示管。 媒体：多媒体电脑、PPT课件。 四、教学方法 问题———探究———讨论 五、教学思路 六、教学过程 [情景导入]：我国古代思想家庄子曾经在《庄子天下篇》中写道： “一尺之棰 日取其半 万事不竭” [讲解]：要回答这个问题，必须探究构成物质的奥秘。 在日常生活中，我们常看到这样的现象：蔗糖放入水中一会儿不见了，而水却有甜味, 说明水中分散了蔗糖的微粒,食盐放入水中不见了，而水却有了咸味, 说明水中分散了食盐的微粒.可见,物质是由肉眼看不见的微小粒子构成的。 [板书]：构成物质的微粒 [感受微粒]:投影：苯分子照片，用扫描隧道显微镜拍摄的硅原子图像，用铁原子排成的字，用一氧化碳分子排成的“小人”等。 [设问]：从图中可以获得哪些信息？ 微粒是真实存在的；构成物质的微粒有分子、原子；分子之间有间隙、分子很小等 [讲述]构成物质的微粒有分子、原子，我们先看分子有什么特性。 [板书]：一、分子 1、分子的特性 [设问]：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那说明分子具有怎样的特性呢？ 一滴水约有15万亿亿个水分子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。分子的体积很小，质量也很小。在报纸上的一个墨点就含有1018个碳原子,一万个氧气分子连接起来的长度还不到1微米。 [板书]：（1）分子很小：体积小，质量小； [观看录象]： 请一位学生来描述实验中观察到的现象，并解释产生此现象原因？ [引导]：看起来两者没有接触，但酚酞确实变红，说明什么？怎么接触的呢？原因是什么？ 这说明构成物质的分子是静止的？还是运动的？ [板书]：（2）分子在不断地运动着。 [学生实验]： 在分子间空隙演示管中倒入一半酒精，再倒一半水，观察体积变化情况。 [提问]：体积如何？什么原因？ 假如有半烧杯黄豆和半烧杯芝麻，混合后是否仍是一烧杯。如果黄豆和芝麻分别代表酒精和水，是否有异曲同工之处？ [设问]：说明分子还有什么性质？ 由于分子间有间隙。两者混合后，水分子与酒精分子互相占据对方的空隙，所以混合后的体积小于原体积之和。 [板书]：（3）分子间有间隙 注意不同物质混合后，质量可以相加，但体积不能相加。 25立方米石油气在加压后可装入容积为0.0024立方米的钢瓶中，为什么？ [投影]：水的汽化分子间间隔的微观示意图。 水分子之间的距离变大，水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子。物质三态变化的根本原因是分子间的间隔大小发生改变而引起的。 [设问]：无论在地球的哪个角落，都是氧气供给人类呼吸，而二氧化碳却不能供给呼吸，为什么？浓氨水使酚酞变红、稀氨水也使酚酞变红，为什么？ [讲 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
