九年级语文备课 总第 课 时 课题名称 《谈创造性维》 课时安排 第 课时 备课时间 年 月 教学目标 1.积累 “根深蒂固、汲取”等词语，会解释“根深蒂固、轻而易举”等词语2.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。3.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。4.领悟作者所提倡的创新精神，崇尚科学。 教学重难点 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法 教学过程 教师活动 一、情境导入：大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。（教师板书，并课件展示课题：事物的正确答案不止一个）二、交流展示：1、介绍作者：罗迦〃费〃因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2、回忆议论文知识：3、速读课文，扫清障碍（做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。）加点字注音并解释词语意思：汲取（jí）：吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）：刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。 不言而喻（yù）：不用说就可以明白。持之以恒（héng）：有恒心地坚持下去。三、精讲点拨1、请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。【关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。】2、作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ 【明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”】师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。3、划分本文结构：①提出问题。（1～3段）提出“事物的正确答案不止一个”的观点。 ②分析问题。（4～12段）分析创造性思维必要的要素。 第一层（4段）：过渡，引出下文对创造性思维要素的论述。 第二层（5段）：要素一--使自己学识渊博。第三层（6～8段）：要素二--运用知识去不断探寻新思路。第四层（9～12段）：要素二--留意细小的想法，并锲而不舍的使之变为现实。③解决问题。（13段）总结，号召做一个富有创造性的人。【应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。】4.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？【明确：只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。】5.“寻求第二种答案”的途径？【明确：有赖于创造性的思维】6、创造性思维有哪些必需的要素？这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？【明确：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒的精神和毅力】【明确：不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。】4、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 【明确：发挥创造力的关键在于如何运用知识。区分一个人是否拥有创造力主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。】7、找出课文中的举例论证，并分析其作用？除了举例论证，还有什么方法吗？【明确：列举约翰?古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰?布歇 ... ...
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