16.声音的产生 教学目标： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的；知道声音具有能量。 2.在教师引导下，能从对观察物体发声的现象中提出可探究的科学问题：能运用 感官选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 3通过探究活动体验合作学习的乐趣。 4.了解物体振动产生声音和声音具有能量的知识在日常生活中的应用。 教学重点：声音产生的原因。 教学难点：对观察物体发声的现象提出可探究的科学问题。 教学准备：直尺、音叉、水槽、烧杯、小鼓、铜锣、蜡烛等 教学流程： 导入新课： 教师播放有关声音的视频：瀑布声、小河流水声、鸟鸣声、青蛙的叫声、小朋友的歌唱声，播放以后问学生，你都听到了什么声音？想不想知道声音是怎么产生的呢？ 二、探究活动 （一）生活中有哪些声音？ 1.教师可引导学生找一找生活中多种多样的声音。 教师可让学生列举生活中其他声音的实例。 3.教师引导学生举例说出声音是由什么物体或物体的哪一部分发出的。 4.教师引导学生对探究活动、交流作出评价。 （二）声音是怎样产生的？ 1.教师引导学生用多种多样的材料制造不同的声音 2.教师引导学生观察多种多样的物体发声时发生的变化。 3.教师引导学生总结、归纳出发声的物体如会产生振动。 如直尺、流水、用嘴吹笔帽、敲击小鼓、人说话时的声带、音叉等。 我探究声音产的实验记录 物体 音叉 直尺 笔帽 流水 声带 …… 物体发声时的现象 物体不发声时的现象 我的发现 4.引导学生尝试让发声的物体停止发声。 学生做演示实验：先敲击铜锣，然后用手捂住铜锣，铜锣就没有声音了。 5.教师引导学生通过实验归纳出让发声的物体停止振动，就可以停止发声。 6.教师引导学生根据发声的物体会产生振动、让发声的物体停止振动就可以停止发声，总结出声音是由物体振动产生的。 7.教师对学生的活动表现予以表扬鼓励并进行指导。 （三）声音具有能量吗？ 1.教师引导学生观看用音箱对着燃烧的蜡烛，观察蜡烛火焰的变化。 2.教师引导学生通过分析蜡烛火焰随声音而晃动的现象，推理得出声音具有能量。 3.教师在教室内突然打开“一声惊雷”音频，然后观察学生的表现，让学生谈谈感受。顺势引导过大声音传到耳朵里会引起耳朵疼这一现象的原因，最终让学生得出声音具有能量的结论。 4.教师引导学生列举更多的生活中声音具有能量的实例。 三、拓展活动 听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。 1.教师引导学生说一说听到的周围的声音。 2.教师引导学生说一说这些声音是由什么物体振动产生的。 我听到的声音及找到的相应振动的现象 我听到的声音 鼓声 翻书声 振动的物体 四、板书设计： 16.声音的产生 声音是由物体的振动产生的(
课件网) 16.声音的产生 制作人：张洪龙 制作日期：2020.11.11 青岛版小学《科学》 四年级上册配套课件 （五﹒四学制） 新知导入 你能听到什么声音？ 新知导入 你能听到什么声音？ 我听到了同学们的歌唱声 新知讲解 声音是怎样产生的？ 新知讲解 温馨提示 1.直尺发声时，在做什么运动？ 2.倒水与时，注意观察水面有变化吗？ 3.向矿泉水瓶里吹气时，小瓶内泡沫小球有什么现象？ 4.人说话时，你的手有什么感觉？ 5.小鼓鼓面振动时，放在上面的小沙粒有什么变化？ 6.把发声的音叉放入水中时，水面有什么变化？ 注意：倒水时不要把水洒到桌面上；敲击小鼓时要轻一些，尽量不要让砂子溅出来。 新知讲解 声音是怎样产生的？ 根据音叉、直尺、水、空气、小鼓等在发声时都在振动的现象，得出物体在发声时都会振动的结论，就是在归纳。 直尺、水、空气、小鼓等物品和人在发声时分别出现了什么现象？ 把正在发声的音叉插入水中，水面有什么现象？说明什么？ 新知讲解 怎样让发声的 ... ...
