第四章：发现与明确问题 二、明确问题 教学背景分析 1.教学内容分析： 本节是苏教版《技术与设计1》第四章“发现与明确问题”第二节的内容，是在发现问题基础上展开的，它由“明确问题内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。按照设计程序来设计教学的内容。通过发现和明确问题的方案，使学生能对确定自己的设计目标有清楚的认识。本节内容安排2课时。其中“明确问题的内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”为第1课时，“设计计划”为第2课时。 2.学情分析： 学生在上一节的学习中，已经认识到发现问题的重要性，把握了设计问题的方向，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。但对如何确定有价值的设计问题还缺乏认识。因此如何让学生明确有意义的问题和最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。 教学目标 1.知识与技能： 知道明确问题的重要性 初步掌握判断问题价值的方法 能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。 能制定一般的设计计划表 2.过程与方法： 注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。 3.情感态度、价值观： 培养学生判断问题的能力，使其逐渐形成正确的问题观明确设计项目的意图。 重、难点 重点：明确问题的内容与价值及受到的限制、计划的制订。 难点：问题的价值、计划的合理性。 教学策略和手段 本节的教学以技术设计的过程为背景，以问题连续体方式重点展开（问题连续体是“问题解决”教学的理想工具），而“问题解决”教学让学生在解决问题的过程中，自行发现或获得知识，并在实际中运用知识。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，以确保相应的设计实践活动的顺利进行。对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验、学生的生活来设计，避免抽象地谈“问题”。 课前准备 收集相关案例、图片，多媒体设备、制作课件 教学过程： 第一课时： 教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图 授 新 课 授 新 课 （一）授新课 1、明确问题的内容与价值： （1）问题是否明确：采用各种方法可以发现很多问题,但这些问题有时可能是模糊不清的,需要我们进一步加以明确. ①问题表述本身是否明确 ②问题产生的原因是否明确 ③提出问题的目的是否明确 马上行动：以下两个问题明确吗？请说明理由。 问题A：能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？ 问题B:怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？ 判断：同学们发现的问题是否明确？例：擦黑板时粉尘太大等。 （2）问题的价值： 明确了问题的内容之后,还需确定问题是否有价值. ①主观分析：判断一个问题是否有价值,必须从以下问题着手: A：所提出的问题是否遵循了基本的科学原理. B.迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决 . C.在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义 在更广的范围内,这个问题是否有意义 D.在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题 E.现有的技术条件能否解决这个问题 技术发展以后呢 F.解决该问题所需的投入是多少 投入与产出的比是否理想 阅读教材P84 案例分析： 水鸟玩具-永动机 人们经过几个世纪的思考，为什么也未发明永动机？ 有些问题看似已经相当明确了,但仍有人时常地重提这些问题,这就是问题的价值问题. 判断下列问题的价值: ·擦黑板时粉尘太大 ·教室桌椅不舒适 ·台灯能否更节能 ·衣服能否冬暖夏凉 明确问题的内容与价值，还可以借助于一些研究手段 ②研究手段：信息收集、调查分析等。 案例分析：学生台灯设计方案实施前必须进行"可行性 ... ...
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