中小学教育资源及组卷应用平台 统编版一年级《日月明》基于标准的教学设计 教材来源：小学一年级《语文》部编版 内容来源：小学一年级《语文（上册）》第五组 教学主题：识字单元 课??时： 第2课时 授课对象：一年级学生 目标确定的依据 （1）认识60个生字和10个偏旁，会写23个字和2个笔画。了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。字写得正确、端正、整洁。 （2）能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （3） 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和阅读的过程中，发现构字规律，鼓励在生活中自主识字，获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。 （4）正确分辨平翘舌音，正确朗读课文。背诵《画》《日月明》《升国旗》《悯农》。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育；懂得要爱惜粮食。 教材分析： 这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文“日月明，田力男，小大尖，小土尘…”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。 学情分析 一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 课题 日月明 单元 课文单元 学科 语文 年级 一年级 学习 目标 1.准确认读“明、心”等11个生字，认识“日字旁”，会写“木、心”等5个字和新笔画“卧钩”。2.了解会意字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 3.正确、流利地朗读课文，懂得“团结力量大的道理。积累“万众一心”“众志成城”等词语。 重点 难点 环节 教师活动 导入新课 一．课前准备 （一）上课要求 瞧！黑板上飘来许多的小星星，哪位小朋友爱观察、勤思考、会分享，那你就能为你的小组争得一个小星星，看看哪一组获得的小星星最多，就可以来老师这领取奖品哦。 讲授新课 板块一：复习检测 检测字词 教师语：昨天，我们认识了好多生字，那今天你还记得吗？课堂惯例，我们要来进行比赛啦。来，谁来读？为你的小组争一片星星吧 （在个人读完之后，老师要进行指读，进行齐读，让基础不好的跟着遛一遛） 猜一猜 教师语:昨天我们还知道了一些会意字，你能猜出这些字的意思吗？ 版块二：朗读课文 活动设计:我读你跟。 教师语：我们之前说过，朗读儿歌要有节奏感，要有适当的停顿。请你听老师读一句，跟着读1句，看看，你能不能找出来老师是如何停顿的。 （1）教师范读一句，学生跟读一句:你觉得老师读得好不好？是怎么停顿的？ 提示:引导学生发现窍门:看到逗号、句号注意断句；读“日、月、明”3字时，按照“日月明”的节奏停顿；读“一人不成林”五字句时，按照“一人/不成林”的节奏停顿。 （2） 自读课文 教师：请你自己读一读，同桌之间互相听一听，要做到：口齿清、声音大、读准确、停顿恰当。 （2）教师读一、二行，学生接读三、四行；老师读五、六行，学生接读七、八行。 （3）拍手读出节奏:教师边拍手边读儿歌，学生边拍手边跟读。 提示:引导学生借助拍手读出节奏。如读“日 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
