故乡[上学期]

故乡 教学设计 教学方法：根据课文多处运用对比的写作特点，采用比较教学法。 　　教学目的：通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 　　教学步骤：第一课时———对比朗读；第二课时———比较分析；第三课时———辨析判断。 第一课时 对比朗读 　　在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容： 一 景物对比 　　（一）现实的故乡 　　从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。 　　（二）记忆中的故乡 　　1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。 　　2.从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。 二 肖像对比 　　（一）闰土肖像的巨大变化 　　1.闰土30年前的肖像 　　从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。 　　2.闰土30年后的肖像 　　从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。 （二）杨二嫂肖像的巨大变化 　　从“哈！这模样了！……”到“……所以竟完全忘却了”。 三 闰土言、行、神、心变化之对比 　　（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系 　　从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。 　　（二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系 　　从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。 四 杨二嫂的言、行、神与闰土之对比 　　1.从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。 　　2.从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。 五 “我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比 　　1.从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。 　　2.从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。 　　以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。 第二课时 比较分析 　　教学形式：小组讨论，全班交流，教师小结。 　　教学内容： 一 两种景物的不同特征及含义 　　1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。 　　这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。 　　2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜…… 　　这是“我”对新生活的理想和追求。 二 闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因 　　1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。 　　闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。 　　2.杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。 　　杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。 　　闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。 三 闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因 　　1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我” ... ...