教学设计方案 学校 学科 音乐 班级 人数 课题 《快乐的农夫》 教时 一课时 执教 日期 教学目标： 1.感受歌曲活泼快乐的情绪。 2.学生能在有精神状态下演唱歌曲《快乐的农夫》。 3.学生在小组中创编歌词。 教学重点：能感受歌曲所传递的快乐情绪。 教学难点：能在有精神的状态下有表现力的演唱歌曲《快乐的农夫》。 制定依据： 歌曲轻松活泼幽默，旋律以跳进为主，歌词较密集，描绘了一位勤劳朴实而风趣的农夫形象。本课安排学唱两首以“快乐”为主题的歌曲，目的是丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。同时，《快乐的农夫》是继本学期第四课《牧羊女》之后，对了解A、B不同乐句结构的复习，这一课音乐要素的学习主要是能辨认和拍打附点四分音符，由于孩子们在中年段，课本中会有涉及到附点的节奏，已经渗透附点节奏的相关知识，因此本课附点节奏不会作为新授的知识进行讲解。 学生分析：学生已经积累了一定的音乐素养，如：在感受音乐过程中，大部分学生能有意识的感受和体验音乐，并在聆听音乐后，能表达自己对音乐的感受。在低段时，孩子们表达以“很好听、好开心、欢乐等表达自我感受词语占了95%左右。进入中段学习后，经过不断引导，孩子们的表达能逐步从音乐的要素如：速度，情绪，等方面表达自己的感受。但是孩子们表达不够丰富，只能回答一个或两个要素，因此，让孩子们每一节课聆听音乐后表达自己感受，并引导孩子从更多的角度表达是每一节课都不可忽略的环节。在识读乐谱方面：在之前的学习积累中，大部分孩子们在观察乐谱后能发现乐谱常出现的力度记号、反复记号、乐句的重复和对比等，现阶段会逐步的引导孩子们去发现歌曲中用了那些节奏型，由哪一些音构成，且旋律进行的主要方式等去更加细致培养学生识读乐谱的能力。在演唱歌谱上，学生能跟钢琴放慢速度分句来演唱，这为孩子们能更快更流畅的识读乐谱打下基础，识谱过程孩子们演唱唱名也能逐步建构音程间的距离感，为孩子们唱准歌曲做好的铺垫。在演唱方面，孩子们演唱的积极性较高，在低年段孩子们基本养成不喊唱，用自然声音演唱的习惯。本课《快乐的农夫》在教学过程中，学生可能存在的困难是在演唱中A乐句结构中的第4、5小节转折3（mi）-7(si) 这个下行纯四度中的7（si)低不下去；以及在第四小节的42 一字两音时，孩子们很容易按照前面的规律唱成一字一音。且歌词比较密集，如果用歌曲原速来练唱，学生识字反应不过来，吐字也存在困难。因此，我会在教学中有意识的去关注这些问题，会通过哼唱旋律；放慢速度；让学生观察旋律中字和音的对应关系来解决这些问题。除了解决演唱过程中的难点，这首歌曲提升的难点是怎样用声音来表现歌曲中的“快乐”，让学生逐步学会用声音表达歌曲中的情绪和音乐形象，进一步养成孩子们在有精神的状态下、清晰的吐字中、有表现力的演唱歌曲的习惯。除此之外，学生的演唱、表现、创造存在差异，因此在课堂中，我常常将重心下移到小组，让小组长帮助我更好的关注到每一个学生的在课堂中的表现，带动他们一起练习、创编。本课以“快乐”为主题，在扩展环节我会进行横向扩展，开阔学生的思维，进一部激活学生的创造能表现力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规训练 1.播放学过歌曲的片段。 2.向学生问好。 1.学生跟随音乐哼唱或律动。 2.向老师问好。 注重学生知识经验积累及音乐作品主题归类。 开放式导入 1.老师范唱《快乐的农夫》。 学生观察歌谱。 同学们感受音乐，分享自己感受。 学生观察乐谱说发现。 情感体验，分享感受 识读乐谱 核心过程（推进 歌曲学唱 一.旋律 1.请同学们观察旋律，看看有什么发现。 2.老师分乐句弹奏旋律。 二.加入歌词学唱 1.播放音乐。 2.老师弹奏钢琴，放慢速度与 ... ...
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