一、学生实验：探究———电流与电压、电阻的关系 素质教育目标 1.通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”。 2.使学生初步熟悉如何用电流表、电压表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。 3.理解欧姆定律，并能进行简单计算。 学法引导 对控制变量法这一物理学中常用的研究方法的理解是个关键，方法理解了，则在方法的指导下设计实验去研究电流与电压、电阻之间的定性关系应水到渠成。 重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：通过学生实验，认识并总结出通过导体的电流跟两端的电压和本身电阻的定量关系。 2．难点：（1）对控制变量法的思想方法的理解。（2）同时使用电流表、电压表和滑动变阻器的电路连接及调节。 3．疑点：什么是控制变量法？可以先向学生做简要介绍。 教具学具准备 电流表、电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，滑动变阻器，开关等。 师生互动活动设计 研究前先由学生做出大胆的猜想，再设计实验方案，教师演示实验，学生仔细观察（也可由基础较好的学生代替教师完成）得到实验数据后师生共同讨论、分析、归纳出它们之间的定量关系。 教学步骤 明确目标 1.承上启下的作用，启发思维培养学生分析能力，明确教学目标。 2.熟悉电路连接，清楚实验目的，原理及注意事项，培养学生操作能力、分析、概括能力 3.培养学生逻辑分析能力，掌握研究物理问题的方法，培养学生的观察、分析及口头表达能力。 整体感知 正确地进行数据分析得出电流与电压和电阻的关系是重点，而做好实验是难点也是关键，在学习过程中应根据实验目的和研究方法认真完成实验，在分析数据时，如分析电流与电压的正比关系时，应先算出，再算出；分析电流与电阻成反比关系时，应先算出，再算出；在语言文字的表达上只能说成“当电阻一定时，电流与电压成正比”而不能说成“当电阻一定时，电压与电流成正比”同样地“当电压一定时，电流与电阻成反比”不能说成“电阻与电流成反比”。这是因为这样才能正确地反映出：电压是形成电流的原因；电阻是导体本身的属性与电压、电流无关。在教学中，要培养学生的逻辑思维能力。 教学过程 一、探究电流跟电压、电阻的关系 1．知识链接：_____是使自由电荷_____形成电流，电阻是导体对电流的_____。 2．猜想：导体中的电流（I）好像跟这段导体两端的_____和这段导体的_____都有关，且好像是_____越大，_____越小，电流越大。 3．探究过程 探究方法：控制变量法 （1）控制_____不变，研究I与U的关系： 巧设实验电路：（学生设计电路图，展示、评价、选择） 实验操作：提供实验器材，学生分组实验，（教师巡视指导）照电路图连接好电路（R取10Ω），调节滑片，使R两端的电压成整数倍变化。如1V，2V，3V，读出对应的电流值记入下表 记录： R＝10Ω 电压（V） 1 2 3 电流（A） 结论：在_____的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成_____。 （2）控制_____不变，研究I与R的关系： 巧设实验电路：（学生设计电路图，展示、评价、选择） 实验操作：提供实验器材，学生分组实验，（教师巡视指导）照电路图连接好电路，在M、N之间依次换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍地变化。如5Ω、10Ω、15Ω，调节滑片，保持定值电阻两端的电压不变（如U＝3V），把对应不同阻值的电流值记录在表格中。 记录： U＝3V 电阻（Ω） 5 10 15 电流（A） 结论：在_____情况下，导体中的电流跟导体的电阻成_____。 4．学生归纳实验结论： 电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比； 电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 让学生复述达到记忆准确完整。 由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
