部编语文九下《4　海燕》教学设计

部编语文九下《4　海燕》教学设计 一、教学目标 1.了解作者及课文的写作背景，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 2.品味文章语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 3.感悟海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，理解“海燕”精神的现实意义。 二、教学重点： 品味文章语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 三、教学难点： 理解“海燕”精神的现实意义。 四、教学课时：1课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、探究法。 第一单元单元整体架构 人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《海燕》。通过学习，继续培养学生阅读诗歌的能力，在反复诵读中，感受诗人充沛的情感，和理性的光芒。 语文要素：学习本单元，关注诗歌的文体特征，有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的韵律和节奏。把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析。体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。 《海燕》解析 人文主题：结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 语文要素：朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 新课导入 教师语言：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，?有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。今天就让我们一起走进它———《海燕》（板书课题）。 【设计意图】激趣导入，引入本课教学。 作者及作品背景 教师语言：《海燕》这首诗被誉为“战斗的革命诗歌”，我们一起来了解一下作者及作品的创作背景。 （课件出示）高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时署名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 《海燕》写于?1901 年，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章，但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。《海燕》又称《海燕之歌》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 学生活动：了解作家、作品及创作背景，积累常识。 体会思想感情 教师语言：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，用自己的话概括海燕活动的场景。 学生活动： 自由朗读，概括文章所描绘的三个海燕活动的场景。 明确： 本文按海面景象的发展变化可分为三部分。这三部分描绘了大海面临狂风暴雨，波涛翻腾的壮丽图画。 第一个画面（从开头 ... ...